2014年小学人教版一年级数学上册《第二单元位置》教案 .pdfVIP

2014年小学人教版一年级数学上册《第

二单元位置》教案

第二单元位置（4课时）

第一课时：上下、前后

教学内容：一年级下册第1—2页内容

教学目标：

1.在生活实践或游戏情境中，体验上下、前后的位置和顺

序。

2.培养学生上下、前后的空间观念。

3.使学生能准确判断上下、前后的位置。

4.让学生了解位置的相对性。

教学重点：正确辨别上下、前后的位置和顺序。

教学难点：培养学生上下、前后空间观念。

教学方法：情境教学、游戏。

教具准备：课件

学具准备：练纸、各类研究用品

课时安排：1课时

教学过程：

一、游戏引入

1.谈话：小朋友喜欢玩游戏吗？今天，我们来玩一个“听

口令做动作”的游戏，谁做的最准确，就评为“小机灵奖”。

2.教师喊口令，学生做动作：小脚向上跳一跳，小脚向下

蹲一蹲，小脚向前走一步，小脚向后退一步。

3.评出“小机灵奖”。

提问：我们口令中的上下、前后表示什么？（通过游戏激

发学生的研究兴趣。）

二、新课

1.上、下、前、后。出示主题图。

教师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁

能把自己从图上看到的情景说一说？

1）让学生用自己的话对主题图进行描述。

2）质疑：为什么火车一会在下面，一会在上面？卡车一

会在前面，一会在后面？

小组讨论，汇报。

小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面，前面、后

面，就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上、下、前、

后、位置也就不同了。也就是说物体的空间位置是相对的，关

键要看它和谁比。

3）学生独立完成课本的填空。

三、实践运用

1.说一说：课桌的上面有什么？课桌的下面有什么？指名

说、同桌互说。

2.摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语

文书的上面。

3.找“前后”的活动。

1）老师请3位小朋友上台（面朝北）。谁在前面，谁在

后面？中间那位同学和谁比在前，和谁比在后。

2）谁排在最前面？谁排在最后面？（向后转）

3）4名学生排成队，按要求变化方向。你发现了什么？

和原来有什么不同？为什么会有这种变化？

面朝北时，1号在最前面，3号在最后面；面朝南时，1

号在最后面，3号在最前面。）

4）质疑：为什么1号一会儿在最前面，一会儿在最后面？

小组展开讨论。

小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面也要看它和

谁比，和不同的人或物体比，前后位置也就不同了。方向不同，

所指的位置关系也不同。

在这堂课中，我们教授了学生如何正确辨别“左、右”的位

置关系，并体验了其相对性。通过多种形式的数学活动，学生

能够建立“左、右”方位感，并培养运用“左、右”的数学知识解

决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力。在感知自

身的左右方面，我们通过让学生伸出右手和左手，以及询问他

们在生活中常用右手做什么，左手做什么的方式，让学生感知

到自身的左右。在感知群体中的左边、右边方面，我们通过找

同学的方式，让学生找到最左边和最右边的同学，以及他们左

右的同学。最后，我们通过解决生活中的实际问题，如观察自

己卧室内物体的位置，让学生运用所学的“左、右”的数学知识，

解决实际问题。通过这样的教学方法，我们不仅教授了学生数

学知识，还培养了他们的思维能力和观察能力。同时，我们也

对学生进行了“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。

本文是一篇教学文章，介绍了如何通过情境教学法和实践

操作法，让学生体验和理解物体的上下前后左右的位置关系。

文章分为三个部分，分别是创设问题情境、体验左右的相对性

和联系学生生活实际拓展运用。

在创设问题情境部分，文章通过一个小猪找不到回家的路

的情境，引导学生运用前、后、左、右的知识帮助小猪找到家。

这个情境很生动，能够吸引学生的兴趣，让他们更好地理解和

掌握这些概念。

在体验左右的相对性部分，文章通过师生互动和游戏巩固

认识，让学生更深入地理解左右的相对性。这个部分的互动性

很强，能够让学生更