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学必求其心得，业必贵于专精
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教研中心
教学指导
一、课标要求
1.通过实例，了解幂函数的概念,使学生体会到数学在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2。结合函数y=x，y=x2，y=x3,y=,y=x的图象,发现并理解幂函数的性质,培养学生抽象概括和识图的能力，使学生进一步体会数形结合思想。
3.利用计算机,了解幂函数的图象变化规律,使学生认识到现代技术在数学认知过程中的作用,从而激发学生的学习欲望.
二、教学建议
重点难点突破
本节主要介绍幂函数的定义以及它的图象与性质。前面已经学习了指数函数与对数函数，故可依照前两种函数的研究方法来研究幂函数。
本节知识的重点是从具体幂函数归纳认识幂函数的一些性质并作简单应用;难点是引导学生概括出幂函数性质。加深对研究函数性质的基本方法和流程的经验.培养观察、分析、归纳能力，了解类比法在研究问题中的作用。
幂函数的定义来自于实践，它同指数函数、对数函数一样，也是基本初等函数.教材中给出的“一般地,形如y=xα（α∈R）的函数称为幂函数（powerfunction),其中x是自变量，α是常数。其特征是以幂的底为自变量，指数为常数.”只是对幂函数的描述性说明,而对函数的研究都是通过函数的图象来研究它的性质。
掌握幂函数的图象特征,有利于进一步理解和应用幂函数的性质；但想掌握好幂函数的概念及其图象和性质，需理解并利用好函数的单调性和奇偶性及互为反函数等函数的性质及图象特点来分析幂函数的图象和性质。其中幂函数的单调性是幂函数性质中应用最广的，运用此性质可以比较两同指数不同底的幂的大小及求与幂函数有关的一般函数的值域、单调区间等；进一步加强和健全两个幂的大小比较的思路和方法.
资源参考
数学史话
幂的概念的形成
数学概念及数学符号是在交流传播中不断改进的，有的甚至还经历过戏剧性的变化.
我们知道，求n个相同因数的积的运算叫做乘方,乘方的结果叫做幂.在数学史上，幂的概念的形成是相当曲折和缓慢的.
我国古代的幂字有10种不同的写法，最简单的是“冖”。“冖”的含义是指用来覆盖食物的方巾，用一块方巾盖东西，四角下垂，就成“冖”的形状。将这个意义加以引申，凡是方形的东西也可以叫做幂。再进一步推广，矩形的面积或两数的积（特别是一个数自乘的结果)也叫做幂，这种推广是从刘徽开始的.
刘徽在公元263年为古书《九章算术》作注,在《方田》章求矩形面积法则，下面写道：“此积谓田幂。”他还说,长和宽的积叫幂。这是幂字第一次出现在数学文献中。在《勾股》章中，刘徽表述勾股定理为“勾股幂合以成弦幂”。这里幂是指边自乘的结果或正方形的面积.
300多年后,李淳风重注《九章算术》时，不同意刘徽这样使用幂字。到了明朝,有些数学书中完全不使用幂字.
1607年，利玛窦和徐光启合译欧几里得的《几何原本》，在译本中徐光启重新使用了幂字，他说“自乘之数曰幂，这是第一次给幂下定义。
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