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《综合日语》说课稿

各位专家评委、老师好！

我今天的说课课程是综合日语，下面我将从教材、教学大纲、教学对象、

教学方法、教学过程、板书设计、教学效果及反思七个方面来对本课程进行说明。

一、说教材

周平、陈小芬编著，上海外语教育出版社出版的《新编日语》是本门课的教

材，2008年7月出版。本书、教材参照教学大纲的要求，编入日语语音、文字、

词汇、语法、句型、功能意念等方面的内容。题材以学校、家庭、社会为主，同

时兼顾日本文化、风俗习惯等方面的内容。体裁除会话和短文之外，还有少量书

信、日记等。本教材信息量大，教材内容由浅入深、循序渐进。本教材提供了大

量的习题和课外阅读，结合这两个环节，学生不仅能巩固所学的知识，还能拓展

视野以及提高实际应用日语的能力。要求学习、掌握6000个以上的单词，500

个以上词语表达和句型，达到日语国际能力二级水平。

另外，我使用的参考教材是皮细庚编著的《新编日语语法教程》，上海外语

教育出版社；1989人民教育出版社、光村图书出版株式会社合作编写的《标准

日本语》初级上、下册；还有日本筑波大学砂川有里子教授等名家名师执笔，北

京外国语大学徐一平博导等名师名家翻译的原版辞书《日本语句型辞典》，外

语教学与研究出版社。这些教材实例丰富，内容新颖，理论系统，极大地补充了

学生的知识面。

二、说教学大纲

高职教育培养的是生产、服务和管理第一线所需要的应用性人才，其特点在

于学生应用能力的培养，实践性和应用性是高职人才培养模式的重要特征。为此，

我们在课程设置、课程内容确定等方面都围绕实现这一培养目标进行。

本课程是商务日语专业的专业必修课，并为该专业其他课程奠定知识基础。内

容为《新编日语》1-4册。

课程计划总学时452：182理论学时：270实践学时，

授课重点：日语听说读写的基础知识，以及培养日语综合实际应用能力。

授课难点：日语的复杂表达方式及日语的交际运用。

课程目标：通过学习本课程，使学生全面，系统地掌握日语基础知识。对学

生进行严格的基本技能训练，提高学生日常交际能力。同时兼顾日本文化，风俗

习惯等内容，增强对日本的了解。

课程任务：本门课程是培养学生理论联系实践的重要课程，学生的学习模式

应强调理论与实践并重，任务是培养日语综合实际运用能力，使学生能用日语来

做事。

教学的基本要求：本课程按单元授课，每五课为一个单元。教学环节包括：

课堂讲授、课堂练习、课外作业等。同时，重视交际能力的培养，正确处理阅读

与听、写、说的关系，提高学生应用语言的能力。

教学效果反馈方式：通过和学生的直接交流+实训课的模拟观察+问卷调查

考核方式：考试课[理论考试（80%）+平时表现（20%）]

三、说教学对象

本课程的教学对象是的商务日语专业的三年制大专一、二年级的学生。

四、说教学方法

在教学过程中，我主张教学方式由以教师为中心转向为以学生为中心。因此

我主要采取了一下教学方法：

（1）讲授法：课程讲授以讲练结合为主要方法，教师的讲授与学生的实践并重。

语言知识贯彻精讲多练的原则，以听说为主、读写为辅，结合问答、复述、角色

扮演、听写、讨论等多种课堂练习形式，以及布置阅读文章、练习题、短文写作

等课外作业的方法，训练口笔头的复用能力。

（2）听说法：读写的训练注意让学生多读多写，训练流畅的口头表述和通顺的

书面表述。提供适量练习问题，包括教材及练习册。问题形式涵盖单词拼写、语

法填空、改错、翻译等多种形式，保证每个学生真正做到听、说、读、写、译全

方位练习。

（3）情境教学法：语言训练采用情景教学法，尽可能使用直观教具或设定动作

和场景，使学生通过情景和形象，逐步培养直接用日语进行思维和表达的能力。

根据课文内容，适当安排交际场景以及游戏等，或让学生自行编排短剧，增加学

习的趣味性，让学生能活学活用。采用教学卡片，此外还自己制作道具，自创游

戏以及多媒体教学等，将寓教于乐的方针充分体现在基础日语的课堂上。

（4）其它教学方法相辅：交际法，行动导向型教学法等，同时运用多种灵活的

教学方法，有效调动学生的学习积极性。如播放听力mp3、电影片段、动画片片

段等音像资料，让学生讨论，对日本及日语有较全面的了解。

五、说教学过程

作为一名商务日语专业课教师，我在认真钻研教材的基础上，开拓创新，积极

进取，我在教学过程中积累了一些的教学心得。