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诫子书

【教材分析】

《诫子书》是人教版七年级语文上册四单元的最后一篇课文。这个单元的主题是“人

生的意义”，言简义丰的《诫子书》位居其末，颇有些总结的意味。

《诫子书》这封家训写于公元234年，是诸葛亮北伐中原时写给幼子字诸葛瞻的一封

家书，文章紧扣“静”字来写，正反两面论证了“静”对于修身的重要意义。这是一篇以议论

为主的文言文，是一篇富含道德劝喻的家书，是学子修身立志的名篇，短小精悍，辞约意

丰，字字珠玑，有谆谆告诫之语，更有殷殷期盼之情。

【学情分析】

本篇课文既是议论文又是文言文，学生阅读兴趣不大，执教本课的难点在于激趣，教

学要做到深入浅出。运用诵读法引导学生弄清作者论述的中心，理清作者的论证思路。同

时，引导学生学习诸葛亮给予儿子的修身做人的智慧。提升自己的品德素养情趣，并由此

积累背诵相关警言以自励。

【学习目标】

1.通过指导朗读的方法，让学生积累文言词语和知识，读懂文章并且感受作者的情感。

2.体会关键语句内涵，着重揣摩“志”“学”“才”三者的联系，厘清作者的行文思路。

3.感受诸葛亮的人格魅力，领会其中蕴含的品德素养，并以此自励，弘扬儒家思想，传承

优秀家风。

【教学重点】

1.积累重点词语和文言知识，读懂文章并且感受作者的情感。

2.揣摩“志”“学”“才”三者的联系，厘清作者的行文思路。

【教学难点】

领会其中蕴含的品德素养，体悟诸葛亮教子智慧，自励修身养性。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.积累重点文言字词，疏通文意，理解文章内容。

2.反复诵读文章内容，体会作者情感。

【教学过程】

一、导入，见字如面

课件出示：

尺素传情深，片箴寄心肠

总有一封家书，能引领我们重看历史人物，阅尽传奇人生；总有一封家书，能打动我

们共证殷殷期盼，感受父爱深沉；总有一封家书，能启发我们立志修身守静，传承儒家风

骨。

教师引言：

这封家书便是诸葛亮北伐中原时写给幼子字诸葛瞻的一封家书，让我们见字如面，体

会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。

二、晓作者，诵佳篇

（一）、晓作者

课件出示：

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；

取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

诸葛亮(181——234)，字孔明，人称卧龙。徐州琅琊阳都(今山东省沂南县)人。三

国时期著名的军事家、政治家。早年隐居隆中，后辅助刘备联孙抗曹，建立蜀汉，拜为丞

相。刘备死后，后主刘禅继位，诸葛亮尽心辅佐，被封为武乡侯。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，

死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表。代表作有《出师表》《诫子书》等。

教师引言：

诸葛亮是千古良相，为蜀汉“鞠躬尽瘁，死而后已”。在后人眼中，他更是智慧的化

身。诸葛亮第五次率师北伐，北伐中重病的他放心不下儿子，有“嫌其早成，恐不为重器

耳。”的隐隐担忧，于是，写下这篇道德劝喻的家书，传诵千古。

（二）、诵佳篇

1.教师范读正字音

同学们认真聆听，并完成下列任务：

（1）圈出文中的生字词，并借助相关资料，注上拼音。

（2）根据朗读示范，用“/”划出语句停顿。

课件出示：

夫（fú）/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。

夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫(yín)慢/则不能/励精，

险躁(zào)/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂(suì)成/枯落，多/不接世，悲守/

穷庐，将复/何及！

教师引言：

应注意易读错的词，如“夫”应该读“fú”,因为它用在句首，是发语词，所以读

“fú”，不读“fū”；“淫慢”的“淫”读“yín”。

学生齐读习句式

课件出示：

2.指导朗读停顿的划分技巧。

划分句子的停顿，首先，我们可以找找虚词，如“夫”字，它是句首发语词，无实在

意义，可与下文断开。“以”是连词，表示后者是前者的目的，因此停顿可划分为“静/

以修身，俭/以养德”。文中这样的虚词还有“与”“则”，它们也是连词，所以“与”

“则”前可停顿。其次，还要根据句子意思划分停顿。

3.齐读后思考：本文的句式有什么特点？