3、传说时代的文明曙光.doc

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课题：传说时代的文明曙光

【学习目标】

的历程。炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先；理解尧舜的“禅让”和“大禹治水”的故事，能主动学习，积极思考，培养丰富的历史想像力和语言表达水平。

能对传说和史实做出初步的比较，能提取有效历史信息，做出自己的解释，判断和概括，从而培养探究式的学习方法

2.过程与方法：

通过对古史传说和史实做出初步比较，培养判断、概括水平。

3情感态度价值观：

在主动参与学习的过程中，培养爱国主义情感和民族自豪感；培养任人唯贤的美德；培养环境保护意识，无私忘我的奉献精神。

【教学重点】

通过理解炎帝和尧帝对华夏族的形成所做的贡献，理解到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情感。

【教学难点】

如何区别史实与传说

项目

集备教案

个性化设计

教

学

流

程

【追寻历史足迹】

教师：前面两节课我们主要借助于考古发掘的资料饶有兴趣地理解了中华远古人类的生活历史，已初步感受到了我们祖先的智慧。不过在文字出现之前，人类最早的历史却主要是通过人们口耳相传的方法保存和流传下来的，这就是我们通常所说的神话传说，一般历史学上就把神话传说中所描绘的远古时代则称为传说时代。（教师手指课题）今天我们再借助同学们所收集的神话传说，来进一步理解我们的祖先是怎样从野蛮走向文明的。把书翻到第12页，学生齐读课题。

【体验历史沧桑】

一、??????????说神话传说

1、首先我们就来比一比哪一组同学课前收集的神话传说数量最多？你们都知道哪些神话传说的具体内容？（学生以大组为单位有秩序的上黑板按先写后补的要求写神话传说名称，并说出几个有代表性的神话故事：如女娲造人、精卫填海、大禹治水等）

2、提问：这些神话故事反映的都是当时的历史吗？（学生表示疑惑）

老师在课前准备好小黑板，上面写着女娲、盘古、夸父、精卫等神话故事人物的名字，提问学生，你理解这些人物吗？

学生回答

师：这些名字都是神话或者传说中的人物，我们中国历史上有很多美丽的神话传说，那这些神话传说当中的人物是不是真实的在这个世界上存有过呢？大家带着这个问题迅速浏览一下第十二页和第十三页的课文内容。

师板书：第３课传说时代的文明曙光

一、炎帝与黄帝

师：在我们中国的神话传说中，较为可信又出名的是炎帝和黄帝的故事。炎帝和黄帝是谁呢？

学生答：炎帝和黄帝是黄河流域的部落联盟首领。

老师画出黄河长江，指出黄河流域的具体区域。

师：传说啊，炎帝和黄帝不但是非常出色的联盟首领，还是非常优秀的发明家，那我们来看一看炎帝和黄帝分别发明了什么东西。

学生回答

师板书：２、炎帝的发明：原始农业、医药学、发明陶器、开辟集市

同学们来看一下十二页左下角的神农教嫁图，图上的内容是神农氏也就是炎帝的正在教授人民如何种植庄稼。大家发现没有，神农氏的身材跟他旁边的人有没有不一样？

学生答；特别高大

师：是的，特别高大，在传说中啊，神农氏要比一般人要高好多，他的头上还有两只角。我们再看一下这个图的右边，是不是有一段文言文啊，老师来给同学们翻译一下，看看这段古文说的是什么内容。

老师解释这个段文字的意义。

看来，炎帝发明了很多东西啊，那黄帝又发明了什么呢？

学生答

师板书：３、黄帝的发明；造宫室、车船、兵器、衣裳

仓颉——造字伶伦等——音乐和算术嫘祖——养蚕抽丝——蚕神

炎帝和黄帝为我们发明了很多东西啊，但这是传说而已，究竟这些东西是不是由炎帝和黄帝发明的呢？请同学们前后桌讨论一下，老师呆会儿请几位同学来说说他的意见。

学生讨论（２分钟）

提问学生，学生回答。

师：看来同学们的意见并不一致。有些同学认为是真的有些同学认为是假的，还有一些同学认为有真有假。那我们怎么样来判断这些传说是不是真的呢？我们要用一样东西来证实这些传说的内容。这样东西是什么呢？就是考古挖掘出来的文物和遗址。好，我们来看一下第十三页小字局部中间的三幅彩图。

第一幅图是陕西半坡出土的船形彩陶壶，这个陶壶能说明什么？

学生答，能说明当时可能已经出现了船这种交通工具。

师：那这个陶壶能不能说明船是黄帝发明的呢？

学生答不能

师：那能不能说明船不是黄帝发明的呢？

学生答，不能。

师：对，不能这幅图除了证明当时可能有了船这种交通工具外不能证明别的什么。我们接着来看第二幅图，新石器时代陶器上的刻画符号，这些符号说明了什么？

学生答说明了当时可能出现了简单的文字萌芽。

师：对，说明当时可能出现了简单的文字萌芽，我们再来看第三幅图，第三幅图是什么啊？是七孔骨笛。