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2024年一年级人教版数学说课稿集合十篇

一年级人教版数学说课稿篇1（约2081字）

各位评委：

下午好！我今天说课的内容是人教版教材小学一年级下册第三单元第一课时

——平面图形的拼组。这个内容是在上学期学习了“认识物体和图形”，能够辨

认和区分平面图形和立体图形后，通过学生操作，初步感受长方形和正方形边的

特征，进而感知平面图形之间的一些转换与联系。作为“空间与图形”板块的一

节重要内容，它对后续的平面图形的面积和周长知识的学习提供了一个铺垫。本

节课我将根据拼组图形的奇妙变化将课题定为《奇妙的图形》。

如果说一年级上册只是要求指导长方形、正方形的名称并初步识别，那么这

个学期就需要在此基础上从本质来区别长方形和正方形，并且能够想出一些办法

来判断，如折一折、量一量等，继而能够根据长方形和正方形的特点发挥想象，

拼组出一些图形。所以本节课我将引导学生通过观察操作，使学生体会所学平面

图形的特征，重点明了“长方形对边相等，正方形四边相等”并能用自己的语言

描述。除此之外，我是学生能初步感知所学图形之间的奇妙关系，我将组织学生

进行大量地拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美，激

发学生学习数学的积极性。

孩子通过第一学期的学习已经能够初步识别几种图形了，但是各种图形具体

本质的特点孩子尚未掌握。所以这一节课的重点就是认识长方形和正方形的形状

及边的特点，而难点是根据各自的特点进行区分与判断，这是有理论上升到应用

的过程。我将会组织孩子在拼组中发现奇妙转化进而验证区分来进行难点突破。

一年级的学生的认知活动有明显的具体形象性和随意性，言语和时间活动

在他们的认知发展中起着非常重要的作用。而这一节课又是操作性很强的课，需

要要借助具体的学具操作来学习，所以我选择了实验研究法，让孩子在操作中自

主探究，在合作交流中习得新知。为此我要做的准备还真不少，主要是各种图形

的折纸和拼片，以及做风车的相关材料。二常用的课件在本节课中有在总结和演

示时起辅助作用。

所以结合教材和学生的情况，我设计了“折一折，拼一拼，剪一剪”三大环

节，充分感受长方形和正方形的特点，体验图形的奇妙转化。首先我将用风车激

起学生的兴趣，从猜测风车是用什么形状的纸做成的，来引入四种平面图形，是

学生一开始就在一种好奇和愉快的状态下学习。拆开风车寻到答案后顺利进入第

一环节：折一折。当然折不是重点，重点是在折中看，折中说，进而明了本节课

的知识重点：长方形对边相等，正方形的四条边相等。在这一关键环节中，我也

设计了几个层次。在探索长方形的边的特点时，先引导观察，明白对边概念，再

示范折纸，提供方法，到提示总结让学生体验“长方形对边相等”的发现过程。

而在探索正方形边的特征时，我将逐步放手先让学生自己猜测，集中想办法验证

到验证得到结论，充分发挥学生的自主性。当学生发现用自己的方法证明了自己

的猜想时，他们自信心和成就感都会开始膨胀。而这种操作中得带的知识印象又

特别深刻。带着这种深刻印象与成就感，我们跟着小精灵从此那个来到了图形城

堡接受挑战，悄然进入第二环节：拼一拼。先用2个长方形拼组，发现长方形竟

然可以拼出正方形！此时教师可以是适当反问：你怎么知道这是正方形？来引导

孩子会顾刚学习的长方形和正方形的特点，他们还想到了量一量的办法，真棒！

那么4个小正方形又能拼出什么图形呢？他们也拼出了长方形和正方形，这个时

候可以引导孩子明白：拼一个大一点的正方形至少需要4个小正方形。最后是很

开放是一个环节：请你用任意几个三角形拼组图形，让学生发挥想象，自由创作，

感受图形的奇妙，此时，你一定会发现原来孩子们有那么丰富的想象力和创造力，

因为他们一定能拼出很多漂亮的图形。这是一个相对开放和活跃的环节，很考验

老师的组织教学。我会从各方面进行调节，特别是教师语言。第一环节我会较多

的采用引导提示的语言，鼓励学生大胆探究新知，那么在这个环节我更多的采用

指示性的语言和赞赏的语气来调控课堂，让他们大胆拼，仔细看，认真听。

这个时候学生的思维是很活跃的，想要让他们停下来只有找到更吸引他们的

东西。我用变魔术（将远行变成正方形）抓紧了学生的注意力。想变成小小魔术

师的他们在我的引导下完成了圆变成正方形的过程，个个都很兴奋，当然在此过

程中细节一定要注意讲清，如：对折、找点、画线，都是决定“魔术”成败的关

键。

“圆片可以变成正方形，而正方形的纸片还可以变成风车！”学生被这个风

车吸引住，来到了第三环节“做一做”。对学生来说做成一架风车很重要，但