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谈高效的课堂作文教学

我国基础教育现状堪忧，教育功利化色彩过浓，偏离了教育方向。片面追求升学率，级级下指标，层层加筹码。我们存在着这样一种教育方式：一定要使鸭子像天鹅一样在空中飞翔。2009年6月，省委办公厅、省政府办公厅下发了《关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》，进一步规范中小学办学行为，确保“五严”规定落实到位。现在，在“五严”背景下的课堂教学如何在有限的课堂时间内有效、高效地完成教学任务，值得我们深思。

作文一直是语文教学中的一个难点，学生有话不会表达出来，不乐于表达。学生生活和学校教育之间出现了一种彼此分离的现象。学生在一定程度上失去了深刻体验某些基本生活活动机会，被异化为超负荷学习、被动学习，生活本身所具有的教育力量已被削弱，作文教学尤其令人担忧。一周两节作文课，四十分钟内完成一篇400字左右的作文，教师在“五严”背景下不得不反思，追寻作文课堂的高效性。正如陶行知所说：“想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。”

一、做高素质的教师

我们的教学，源于儿童、基于母语，要让儿童先有隋感，再产生品质。同时，品质又支持学习的兴趣与情感——双向流动，奔流的语言就与丰富的情感共同构筑了高效率的作文教学。然而，这情感、这品质、这高效的课堂从哪里来?关键还是教师，也就是说，关键还要看“教师自身”。有人认为小学知识太浅薄不必花费太多的时间去挖掘教材，特别是中年级作文刚起步，指导学生作文不费吹灰之力。语文教师要有自我，关键是要读书。用阅读丰厚自己，引领儿童跨入文学的殿堂。作为直接实施教学的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

今天，作为语文教师，要补儿童文学素养的课。语言不仅是工具，更是人的生存状态，孩子自己的语言、孩子自己的生活状态，通过文字得以直接的表达，作文教学会打开儿童的智慧成长之门。如苏教版四下习作4让学生练习写最近发生的、大家都关注的争情。学生纷纷提议关注世博。当前的课堂教学主张回归儿童，整个教学环节处处体现对儿童的尊重、呵护与启蒙。教师不应过多的限制儿童失却儿童本f生的单纯美好，而要规范科学地引领、助长，让有利资源。当孩子的回答与教师的预设不相—致的时候，教师要换位思考。只有这样，才能走进学生的心灵，与学生进行有效的沟通，使师生之间建立起一种如：“细雨鱼儿出，风轻燕子斜”般和谐的师生关系，才能在一个充满安全自由的心理环境中建立“学习共同体”，体现“教学相长”的理念，提高课堂效率。

二、做高效率的教师

“五严”规定下的作文教学更应注重教学的高效率、大密度、快速度，这样的课堂需要高效率的教师。课堂时间组织恰到好处。教学的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度就越大，教学质量就越好，效率越高。课堂教学密度是指教学活动中合理运用的时间与一节课总时间的比例。看一节课的密度，不仅要考虑一般密度，还要看特殊密度。在作文评讲时，不仅仅停留在对学生文章的简单点评上，也要安排好有所侧重的片段训练上。中年级的作文以片段训练为主。我总是给学生大量的词语，让学生写作时肚里有词。一段时间训练下来，一节作文评讲课基本上要安排三到四个片段训练。一名好教师应使所有学生都受益，因此对学生应分层要求，区别对待。教学要面向全体学生，所以，作文吃力的学生少写一个片段，或者写的字数相对少些。

美国著名教育家布鲁姆认为：‘学生学习成绩的差异不在于他们掌握学习内容的能力，而在于学习的速度”“只要肯改善教学过程，照顾学生学习速度的差异，那么会有95％以上的学生的成绩是优良的”。因此，正确认识和把握教学速度，使教学速度适应大多数学生的认识和巩固知识的速度，对于提高教学质量，减少大面积差生的出现将起到至关重要的作用。

三、做高智慧的教师

平时能说会道的小学生，为何一到作文课上就愁眉苦脸地说“没什么可写”呢?究其原因，是因为学生选材能力还不强，脑子里‘材料库”中的东西太少。让学生做到迫切地想写出来，这需要教师在学生的能力培养上下工夫。“与其把学生当天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”(陶行知)我经常采用一句话选材日记的方法，锻炼学生的能力。这一句话最好时间、地点、人物、事件四要素都齐全。如：今天，学校组织全校学生广播操比赛，我们班获得了第一名的好成绩。写这样四要素的句子，简单、省时。写这类题材日记，不一定非要每天一句。一周三、四句，坚持做下去，一学期、—个学年后，选材本上硕果累累。学生不再为选材发愁，也提高了表达能力。智慧型教师总是启迪学生，让学生愿意写，乐于写。教师为学生