《草房子》阅读交流课教学反思 .pdfVIP

《草房子》教学反思

一堂成功的阅读交流课应该可以激起学生再次阅读的欲望,还能培养学生

对阅读的兴趣,学会阅读的方法,更重要的是培养学生的语文素养。下面我谈谈如

何上好《草房子》这节阅读交流课谈谈自己的看法。

一、创设情境，激发学生阅读兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”指导课外阅读，同样要从培养学生的兴趣开

始。

通过课堂上有意识地创设各种情景让学生交流展示自己阅读心得，有助于激

发学生地阅读欲望。

如：在这节课上通过谈话引入，出示获奖档案，介绍作者及创作背景，使学

生对这本书再次感兴趣；让学生对“看文字描述，5秒猜人物”，游戏的形式活

跃课堂气氛，点燃了学生对书中的人物兴趣；整节课运用思维导图帮学生理清书

中主要人物、故事情节及人物性格的转变，感受成长的美丽，学生课前制作思维

导图，课堂上利用思维导图向同学介绍人物性格及相关故事情节使他们体验到成

功的快乐，从而进一步激发了学生阅读欲望。

二、重视阅读方法的指导，让学生“把书读薄”

小学生的课外阅读需要“广泛地读”，也需要“规范地读”。唯有适时正确渗

透阅读整本书的一些方法，才能实现“读好书”的美好愿望。只有帮助儿童建立

一个比较好的阅读习惯，他才会受益终身。

这节课每一个教学环节紧扣思维导图，通过思维导图的辅助让学生把一本厚

书读薄。如学生理清人物关系并出示人物关系思维导图，让学生从整体上把握作

品人物的全貌。以桑桑为例让学生通过故事情节感知人物形象，出示思维导图，

再次强化思维导图的作用，通过思维导图可以理清思路，抓住要点，更好地复述

故事，更好地把握人物形象及相关事件。接着学法迁移让学生请小组内商定书中

的一个主要人物抓住人物特点及相关事件交流自己的思维导图，后汇报。大部分

学生能学以致用，这节课上他们向大家介绍了杜小康、纸月、细马、秃鹤这四个

人物，通过小组内的交流汇报，达到对整张导图以及文本的熟悉程度，同时通过

思想交流，丰富已有的理解与感悟，实现阅读心得共享的目的，发挥团队合作阅

读的效果。

通过梳理人物共性适时出示人物共性思维导图让学生感受作者写作的主旨，

要宣扬的人性美。最后课堂小结，归纳方法，出示总结阅读方法思维导图为后续

阅读提过方法指南。

除此之外，我还在教学中教给学生联系生活实际、想象画面、阅读中停顿质

疑等阅读方法。

三、在阅读中拓展学生的思维

孙双金说：“激活思维是最大的教学道德”。阅读课交流课上要求教师要有一

双发现的眼睛，善于发现阅读文本内在的矛盾、冲突；善于用问题引发学生认知

冲突，点燃学生思维的火花。

如；这节课学生交流秃鹤的性格特点后让学生欣赏秃鹤的光头外貌描写引出

第一章最后一句话，让学生思考:为什么说秃鹤是世界上一个最英俊的少年？通

过这一教学环节的设置，让学生回顾书中的故事情节，结合具体事例回答这问题，

拓展了学生的思维，从而更好地帮助学生走进文本，赏析人物。

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”这节课的质疑环节，我抛出一个

问题让学生思考：“桑桑是这本书主人公，为什么在他在目录中没有出现？”，让

学生带着这个问题课后再次读这本书，激活了学生的思维，点燃了他们再次阅读

的兴趣。

教学是一门遗憾的艺术，在这节课中，学生的发言不够积极，课堂气氛比较

沉闷，老师应充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位，把课堂还给学

生，学生回答问题后，老师点评的语言艺术有待提高。

总之，这次磨课上课活动感谢教研室为我们提供了展示的平台，感谢磨课团

队的辛勤听课、评课，促使了我的专业素养的提升。这次的磨课远远还不是尽头，

在收获成长的同时也留下了很多不足和遗憾，未来的每一节课都是挑战。