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⼩学语⽂太阳说课稿

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⼩学语⽂太阳说课稿范⽂（精选6篇）

作为⼀位杰出的⽼师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有利于教学⽔平的提⾼，有助于教研活动的开展。那么⼤家知道

正规的说课稿是怎么写的吗？下⾯是⼩编帮⼤家整理的⼩学语⽂太阳说课稿范⽂（精选6篇），欢迎⼤家分享。

⼩学语⽂太阳说课稿1

⼀、说教材

《四个太阳》是⼈教版⼩学语⽂第⼆册第五单元的⼀篇⽂章，本⽂的作者凭借着丰富的想象⼒和独特的创造⼒，在四个不

同的季节⾥画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的⼼地和美的⼼愿。这样的课⽂有景，有境，有情。在写法上采⽤并列的

型式读来琅琅上⼝，其间运⽤形象的拟⼈化的⼿法，⽓韵⽣动充满⼉童情趣。从训练的⾓度看，本⽂是对学⽣进⾏感知语⾔、

理解语⾔、运⽤语⾔、熟记语⾔、创造语⾔训练的好教材。

⼆、说学情

⼀年级学⽣具有好奇、爱探索、易感染的⼼理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维⽅式以直

观、形象为主，但同时⼜存在理解能⼒较弱、注意⼒持久性差等特点。

根据我对《新语⽂课程标准》的理解，结合本单元课⽂训练的意图以及学⽣的实际，确定了以下教学⽬标：

1、知识技能⽬标：认识挂“”“街”等13个⽣字，会写园“”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课⽂，背诵课⽂。

2、过程⽅法⽬标：学⽣⽤喜欢的⽅式读课⽂，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得⾔语美

感。

3、情感态度⽬标：感悟作者通过画太阳要表达的⼼愿是什么。

《⼩学语⽂教学法原理》告诉我们，语⽂教学中的阅读，是关系到培养读写能⼒和发展智⼒的⼀种发展性阅读。因此本⽂

的教学重点是正确流利有感情的朗读课⽂。因为考虑到学⽣的认知规律，以及他们的阅读能⼒，要在语⾔⽂字中准确把握所蕴

含的情感世界，真正品出语⾔的味道来，有⼀定的难度，因此本⽂的教学难点是理解多彩“的季节”的含义。

三、说教法学法

1、说教法

情境教学法：利⽤多媒体课件，创设课⽂情境、引导学⽣学习。让学⽣在优美的⾳乐、美丽的画⾯的引领下，进⼊课⽂所

描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深⼊、形象地感受、理解课⽂内容。

以读代：读“”是理解课⽂，体会作者思想感情的有效⼿段。通过不同形式，不同要求的读，引导学⽣感受课⽂的语⾔美和

意境美。

2、说学法

与教法相适应，以学⽣为主体，充分发挥学⽣的主动性，调动学⽣的多种感官参与学习活动，让学⽣在教师的引导下，通

过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最⼤限度地发挥学⽣的主动性、发展性和创造性。

四、说教学流程

1、在初读课⽂、激发动机中——⼊情

情境教学倡导者李吉林⽼师曾说过：教学若要成功，需以情感为纽带。“”上课伊始，我特别注意渲染⼀种与教材相⼀致的

氛围，⼩⼼地拨动学⽣⼼灵的琴弦，⾮常有意识地让教材蕴含的情与学⽣的情感相联接、相沟通。我在⿊板上画了⼀个⼤⼤的

太阳，接着出⽰⼀个⼩男孩⼿持画笔在愉快地绘画着的图⽚（⽤图画初现课⽂描写的情境，课⽂形象⼀下⼦鲜明起来。）然后

提问：我画了四个怎样的太阳？这⼀段启始课的导⼊，帮助学⽣搞清楚课⽂的主要⾓⾊，并以质疑触动了学⽣的情感领域。他

们的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内⼼的情感去初读课⽂。这就是所谓的披“⽂⽽⼊情”。接下来，⽤学⽣的

语⾔把⽣字宝宝展⽰出来，以⼩组合作探究的形式⾃学⽣字。

2、在感受课⽂描写的形象中——动情

学⽣在萌⽣情“”之后，紧接着就是让学⽣去认识、去感受课⽂描写的形象。⽂学巨匠巴尔扎克说过：作家必须看见他所“要

描写的对象。”因此，在引导学⽣从初读进⼊细“读”的过程中，我总是饱蘸着感情，⽤富有感染⼒的语⾔去描绘，⽤图画的、⾳

乐的、表演的艺术形式，在学⽣⾯前再现课⽂描写的⼀个个栩栩如⽣的形象。

夏天、秋天、冬天这3个太阳所带来的美好景象正是能促进学⽣的情感涌动。我结合图画抓住清凉“、邀请、温暖”等词语

指导学⽣朗读对话，促使观察、想象与朗读的有机结合。通过表情朗读、加动作朗读等多种形式的读，落实教学重点。在学⽣

的思维活动⾃然地更进⼀步时，顺势启发提问：你“为什么要画这样的太阳？”为体会作者善良的⼼地和美的⼼愿埋下铺垫。

3、在领悟课⽂语⾔的神韵中——移情

⼉童在感受课⽂形象为之动情时，情感趋向⾼涨，他们成了热情的演员或观众，⼀下⼦进⼊了课⽂所描写的情境之中。当

他们的⾝⼼都投⼊到教学活动中，他们成了语⽂学习的主⼈