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小学数学教师自我评价五篇

在教学中，教师必须要鼓励学生深入生活实践，用数学知识解决

现实生活中的问题，真正做到学以致用。下面就是小编给大家整理的

小学数学教师自我评价五篇，希望大家喜欢!

小学数学教师自我评价1

随着新课标的实施，小学数学课堂教学的教学方式转变越来越重

要。结合这些年的教学体会及新课标的要求，对小学数学课堂教学的

教学方式的设计也有了一些新的认识：引导学生自主探索，激发学生

的学习兴趣，实际情景与教学资料完美结合等都是现实新课标教学目

标行之有效的方式。

一、重视课堂教学

《新课程标准》明确指出了“数学教学是数学活动的教学，是师

生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”新时期的教育工作

者必须转变教育观念、教育方式、教学行为等。传统的数学教学重结

果轻过程，构成结果的生动过程往往被教师“全包了”，学生只是理

解知识的“容器”。不断地被教师塞进知识，从而使数学课堂变得机

械、沉闷，缺乏生气。在教学中，我由传统单一的知识灌输者逐步转

变成学生的引导者、组织者、指导者，注重学生获取知识的学习过程。

教学时，我大多数是开门见山，直奔本堂课的重难点提出问题，组织

引导学生自主学习新知识。例如：在教学“圆周长计算公式”时，首

先提出问题：我们都会计算长方形、正方形的周长，教材上的小朋友

围绕圆形花坛转一圈到底有多少米呢?这节课同学们能不能自我推导出

“圆的周长计算公式”呢?之后，我就在黑板上画了几个大小不一样的

圆并标出了圆的直径，组织学生用准备好的线围绕着圆量出圆的周长。

引导学生用圆的周长除以所在圆的直径，得出圆的周长总是圆的直径3

倍多一些。此时，教师及时介绍圆周率。然后，引导学生根据除法各

部分间的关系，得出求“圆的周长的计算公式”。学生体验了知识构

成的过程，在学习过程中感受到数学学习的欢乐，由被动理解知识

变为主动探究知识。最终针对本堂课的重难点进行最有效的巩固

练习，教师及时辅导。

二、进行进取提问

要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或

少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说

话打闹。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧

张起来，并且去思考你所提出的问题，可是提问时，不能只提问一些

选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养

学生的思维本事;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这

样会使其他学生回答问题的热情消退的。总之，应对新课程改革的挑

战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际

生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的

过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“欢乐数学”。

小学数学教师自我评价2

在我学习新课程的这段时间里，我对自我过去的教学思想和行为

进行了反思，用新课程的理念，对以往被视为经验的观点和做法进行

了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自我的不足之

处：

一、教学中要转换主角，改变已有的教学行为

根据新课程的要求，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的

组织者;教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者;教师应从

“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学

习，共同提高。

二、教学中要尊重学生已有的知识与经验

在我们设计教学方案时，我们应当想想：“学生已有哪些生活经

验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理

解的教学方案”，“学生在理解新知识时会出现哪些情景”等。备课

时，尽管教师会预备好各种不一样的学习方案，但在实际教学中，还

是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师

生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，

反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有

效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿

着最佳的轨道运行。教学后，教师能够这样自我提问：“我的教学是

有效的吗”，“教学中是否出现了令自我惊喜的亮点环节，这个亮点

环节产生的原因是什么”，“哪些方面还能够进一步改善”，“我从

中学会了什么”等，这样才贴合新课改对教师的要求，更有助于教师

教学计划的开展三教师应注重和学生的交流对话

师生间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都

是十分有益的。如一位教师在教学“平均分”时