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新课程背景下构建高效课堂研究报告

南阳市宛城区新店一中课题组

课题组成员：惠志锋段光华李淑娜李文普

摘要：本课题研究旨在通过新课程背景下高效课堂的研究与实践，初

步探索高效课堂在新课程背景下的构建，进一步提高对高效课堂的认识，建

立一套科学的、操作性强的高效课堂评价标准、探索高效的课堂教学模式、

高效课堂的教学策略等。本课题以行动研究的方法为主，以调查研究、文献

研究、比较研究等方法为辅。我校全体教师对高效课堂有完整的认识并上升

到理论高度，熟练运用课堂教学效益的教学策略，从而减轻学生负担，向课

堂教学要效益，优化了师生关系，优化学生的学习习惯，促进学生的全面发

展和可持续性发展，提升我校全体教师的课堂教学的水平与驾驭课堂的能力，

达到学校整体教育教学质量的提高。

关键词：新课程高效课堂

一、问题的提出

（一）课题提出的背景

1、新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参

与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这要求课堂教学必须：是情感的课

堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，

师生共同探讨；是高效的课堂,要求体现诱思探究的教学思想,提高信息量、

思维量和训练量。

2、课堂效率的高低直接影响着教学质量的高低，在升学竞争日趋激烈的

今天，仍有许多教师课堂效率不高，为提高考试成绩，采取“题内损失题外

补”的做法，导致学生的课业负担加重，牺牲本该属于学生实现个性发展的

时间，这样既违背了新课程理念，影响了学生的身心健康，又不能真正提高

教学质量。

3、目前，许多教师对高效课堂仍存在认识上的误区，课堂形式与内容自

然比较落后，满堂灌仍很盛行。在一些具有表演性质的公开课上，学生反应

虽然比较热烈，参与意识也比较强，教师课堂提问人次也相当多。但回答问

题的学生大多很集中，有的学生的发言竟然达四、五次之多，但不能照顾到

所有学生，新课程改革这样的课堂不能算是高效的。

（二）课题研究的意义

1、开展”高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：

是减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学

生学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

2、通过课题的研究让全体教师能意识到高效课堂在新课程改革中的决定

作用。有了高效课堂才能既能充分体现新课程理念，又能不断提高教学质量。

才敢于开展一系列活动，并借此提升学生的素质，达到学习和活动相辅相成

的良性互补；没有高效课堂，把学生残忍地一把推进题海里、任由其自生自

灭，每日逼迫着学生向自己的极限挑战，比拼的唯一利器就是时间+汗水，这

样的教育是没有出息的。

3、本课题的研究，有助于我校主体教师的课堂驾驭能力和课堂教学水平，

有助于提高我校的教学质量，并实现可持续发展。

二、研究方法

1、文献法：课题组广泛收集关于新课程理念、心理学以及教学模式等与

本课题相关的理论资料，并推荐给全校教师共同学习。

2、行动研究法：通过说课、听课、评课等多种形式，在实践中探索高效

课堂的相关要素与评价体系。

三、成果与分析

（一）课堂教学现状的调查与应对

在国家基础教育课程改革中，我们面临改变原有的教育观念、教学方式

和学习方式的新要求。随着课程改革的不断深入，提高课堂教学效率成为课

程改革的重要组成部分。

1、我校课堂低效的一些表现：

满堂灌或一讲到底，师生互动性不强，教师讲得多，学生理解得少；学

生活动多，老师引导少。老师总结多，学生归纳少；没有思考价值的提问多，

富有启迪的点拨少；提问在广度、难度、梯度上还不够；对知识点重复练习

多，引导学生提炼知识点少；小组合作学习流于形式；研究教法多，而指导

学法少；习题讲评时是纠正错误多，而分析错误的原因少。

2、造成课堂低效的原因：

备课不充分，目标定位不准确，重点不清析，教师缺乏目标意识，课堂

气氛活跃，但只停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维；

教师缺乏对课程标准的深入研究，教师对教材不熟悉，在课堂教学过程中，

对教材中出现的知识点的处理就会有不当或重复甚至罗嗦等情况；教师的的

主导作用和学生的主体地位等不到充分的体现；老师的激情不