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历史试卷分析反思

历史试卷分析反思（通用10篇）

无论是身处学校还是步入社会，我们都经常看到试卷的身影，试

卷可以帮助学校或各主办方考察参试者某一方面的知识才能。什么类

型的试卷才能有效帮助到我们呢？以下是小编精心整理的历史试卷分

析反思，希望对大家有所帮助。

历史试卷分析反思篇1

一、试卷评价

试题本着有利于基础教育为培养全面建设小康社会的合格人才与

劳动力的水平测试，充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在

题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考

查内容，突出了能力考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较

强的导向作用。

从试卷中我们可以看出：

（1）全卷五种题型，即：选择、材料分析、探究题、读图题、历

史档案题。五种题型的优化，全面考查了学生的历史学科能力。全卷

主客观试题分配恰到好处，其中选择题占了45%，便于检测学生对基

本历史知识的掌握，而其他题占55%，则侧重考查了学生分析问题、

解决问题的能力。因而五种题型的配置充分体现了水平测试的双重功

能。充分反映了课改、教改与考改新思路，考查了学生正确处理历史

材料以及综合分析与表达能力。

（2）全卷涉及的知识面广，且知识范围分配合理。试题全面覆盖

七年级历史上册教材，涉及经济、政治、文化、民族、等各个方面知

识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求。

这就有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同侧面的历史

知识。

（3）突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。今年试

卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容没有偏题、怪题，体现

了初中历史教学的普及性、基础性。同时材料分析题和论述题又具有

较强的综合性和现实性，特别是从历史事件本身的联系与影响方面着

题。

（4）试题充分体现了课标与考标规定的知识与能力目标，灵活考

查了学生对历史知识的记忆、理解、比较、分析、综合及迁移等多方

面的能力，很明显地反映出考查学生理解、分析、综合层次的知识内

容达70%，侧重考查了学生多元历史思维能力。

二、答卷评述

1、总得分偏低，及格率不高。原因有三点：一是相当一部分教师

在历史教学中仍然只注重基础知识的传授与记忆，还没有真正转轨到

能力的培养上来，而许多学生只知道死记书本；二是试题综合性较强，

难度偏高。三是有部分题目超边了。

2、客观试题、基础知识试题得分率较高。

3、主观试题及考察学生综合能力的试题得分率较低。

总之，考生在答卷过程中所呈现出来的一系列表象，为指导我们

今后的历史教学和考试提供可贵的一手资料，我们应深刻剖析。

三、关于教研教改的理性思考

本身的特色和考生答卷反映的表象让我们清晰感觉到崭新的知识

经济和信息社会的脉搏在沸腾，我们只有全面更新全体师生教与学的

理念，彻底转变师生教与学的方式，才能不断提高历史教学质量，因

此借助这次水平测试，我们作出了如下理性的思考：

1、全面更新教学理念，全面推进新课程改革。新的课改指导下的

历史教师，应全面转变教学理念和教学方式，树立以学生为主体的教

学观念，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，激发学

生学习兴趣，拓展学生学习和探究历史问题的空间，指导学生全面地

辨证地观察、分析历史与现实问题。学生应全面转变学习方式，倡导

积极主动的探究式学习，勇于提出问题、分析问题、解决问题，避免

死记硬背和被动接受知识的学习方式，从而把新的课程改革推向高潮。

2、熟练把握课标和考标，高度重视历史学科能力的培养。面对教

考改革的新形势，我们应以“两标”为基础，组织学生理清历史发展

的基本线索：注重中外历史知识的有机渗透，帮助学生形成完整的历

史概念；应反复运用归纳法、演绎法、联想法、比较法、启发式等多

种教学方法组织教学，全方位，多层次地培养学生的历史思维能罚，

让学生的思维在“发散--集中--发散”的多次循环往复中产和丰富的

“历史智慧”，从而提高学生的历史学科能力和基本的历史素质。

3、努力激发学生学习历史的积极性、主动性，培养学生自主学习

能力。今后的历史考试能力要求越高，学习难度越大。因此，培养兴

趣是关键，我们的历史教师要想方设法，生动活泼地开启学生的思维，

让他们积极主动地自我探究，自主求知，尤其要重视后进生的转化与

提高，从而全面提高教学质量。

总之