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打造高效地理课堂，提升地理教学效果

广东省肇庆市怀集中学徐云滨

在当前的地理课堂教学中，呈现低效教学景象，即教师的教学偏离目标、违背基础规律、忽

略学生非智力因素等，这些情况严重影响了课堂效果，制约了学生成绩的提高及全方位发展，

这严重影响到学校地理教学的进一步发展。

一、地理课堂效果低下的主因分析

根据调研分析，导致地理课堂效率不高的原因主要有以下几方面：

（一）教师教学方式陈旧落后

课堂教学模式单调，教学方式陈旧落后地当前山区高中教学中普遍出现的现象。许多教师受

到高考指挥棒的影响，也不敢大胆创新，怕影响到当前的教学成绩。目前的地理课堂主要以

教师的讲与学生的接受为主，大部分地理教师在课堂上向学生提问不多，引导学生主动发问

就更少，常常会出现讲者滔“，听者瞠目”的情况。

（二）学生初中地理基础知识薄弱，对地理学习兴趣不高

初中地理教学的薄弱，教师照本宣科的现象较为普遍，导致许多学生进入高中前连中国主要

省级行政区在什么位置，省级行政区省会位置搞不清楚，更不要说头脑中建立起区域图，把

相关城市、工业中心山川等地理事物的空间分布都记在图上，更有甚者，有少数同学在进入

高中以前没有学过地理。这样一来，大部分同学感到高中地理难学，因而产生了“怕学厌学”

的情绪，地理学习兴趣淡薄。

（三）学生地理学习能力较弱

在高中的各门课程中，地理是一门重要的基础课程，但大部分学生单纯的把地理划归为文科

类去学习。认为只要多背，多记忆就可以了。因此，高中学生普遍是通过大量的记忆去获取

地理知识，并不注重理论联系实际，运用地理知识去观察问题、分析问题、解决问题。甚至

很多高三学生仍然对地理学科的基本概念、地理事物的主要分布特征与分布、地理原理与规

律等基础知识掌握不够准确、牢固，地理素养较弱。

（四）学生地理图表信息获取与解读能力不强

图表是地理学的第二语言，地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用多种地图、

图表、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。而我们的学

生却不善于从地理图表中获取地理信息。在解释地理现象或者回答问题时，容易凭空想象，

或生搬硬套默写背诵的知识。从近几年的全国卷命题上看，是不会让死记硬背的学生得高分

的，大部分的题目是以地图和图表作为载体来考查学生的分析、判断能力。

（五）学生知识迁移能力差

由于知识面的狭窄，学生自主创新学习的态度和能力较缺乏，学生的思维活动较普遍地存在

着被动性、依赖性、单一性和无序性的特点。对知识掌握需非常依赖教师，自我知识迁移差，

和对地理原理和规律在新材料、新情景下的迁移应用能力比较欠缺，地理探究能力不足。

二、打造地理高效课堂对策

在高中地理教学中，课堂教学是主要的教学形式，也是教学的主要阵地。教师想要提高教学

成绩，必须提升课堂效果，那么我们该如何在地理教学中打造高效提升课堂效果呢？

（一）建立友好的师生关系

古语有云：亲其师，乐其友，而信其道“”。良好的师生关系，和谐融洽的学习气氛，可以缩

短师生间的情感距离,这有助于师生交流.“随风潜入夜，润物细无声”，讲的是春雨慢慢的滋润

着万物，我们作为教育工作者也应该向春雨一样，通过自身行为与品质去影响学生，而不是

简单空洞的说教，更不是高居临下的去操纵学生，责怪学生。我们在传授知识的同时，也要

时刻关注学生的情感领域。对每一个学生充满人文关怀，课堂上鼓励与严格要求并举。毕竟，

没有一个健康的心理状态，学科上的进步与提高都可能落空。

（二）充分而有效的备课

常言道：“凡事预则立，不预则废”，备好课是提高课堂教学效率的前提。我认为充分的备课

至少要做到以下几点：

1.备大纲：做到有效备课关键要认真钻研课程标准、教材和考试大纲，明确教学任务和教学

目标，课堂上突出重点掌握的知识，避免讲授时松松垮垮“”和“面面俱到”。

2.备学生：我们要根据学生的实际情况确定教学目标和教学重点，因材施教。突出学科基本

能力的提高，在考生能力培养上做减法，把有限的时间精力转化为学生的分数。

3.备课堂：备课时精心设计每一个教学环节，预设教学过程中可能出现的问题，减少课堂教

学的随意性。

（三）帮助学生构建地理学习模式，提高地理思维能力

在高考中，学生普遍认为地理是最难学，特别是地理各种原理规律难以理解对能力的要求很

高。地理原理的应用和地理现象的分析均具有一定的规律性，因此，在课堂教学时，可以适

当的建立地理学习模式，把各种地理事物和现象有机的联系起来，以培养学生的