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潜心有效教学,打造高效课堂

摘要：潜心有效教学，打造高效课堂的核心问题是教学的效益。怎样提高

语文课堂教学的实效性？我感到应从以下如手：一．提高教师个人素养；二．优

化课堂教学1、课前精心准备——优化预设环节；2、课堂艺术安排--优化过

程环节；3、有效调控教学时间精心安排授课内容：做到把握要点，化解难点；

强化基础，适时点拨；温故知新，深入拓展；“长文短教”。

关键词：有效教学高效课堂教师个人素养乐、钻、精、新

潜心有效教学，打造高效课堂的核心问题是教学的效益。教学有没有效益，

并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或

学得好不好。课堂四十分钟学生究竟学了多少？怎样提高语文课堂教学的实效

性？我感到应从以下如手：

一．提高教师个人素养

教师是提高课堂教学实效性的决定因素。因此，必须做到乐、钻、精、新。

1.乐在教书育人过程中，教师要摆正心态，成为乐业型教师。正如于漪老

师所说的：“能有机会对学生进行汉语教育，应该说是一种幸福”。只有乐在其中，

才能无怨无悔地坚守在语文教学的第一线。只有乐在其中，教师才能积极的从更

深的层次思考语文教学的方方面面从而切实提高语文课堂教学的实效性。

2.钻教师要深钻教材，吃透知识点，明确重难点，坚持做到每课一个创意。

利用各种形象生动的教学手段，开展形式多样的教学活动，激发学生的求知兴趣

从而充分提高语文课堂教学的实效性。

3.精在语文教学过程中要注重精讲和精练。教师要注意根据教学重、难点

适时疏导。而练习要精心设计，做到基础性，尽量少而精，能巩固当堂课知识即

可，切忌题海战术。精讲精练是大面积提高课堂教学实效性的必由之路。

4.新作为新时代的教师，要不断地更新知识。用教师昨天的知识教今天的

学生，来迎接明天的挑战显然是行不通的。这就要求我们不断地提高自己的专业

水平和理论水平。平时多注意吸收一些新的教学理念，多阅读一些教育教学专著

不断充实自我。

二．优化课堂教学

优化课堂教学也就是说高效率教学。这个“高效率”不是指教师讲了多少，而

是学生学了多少。如何能让学生在40分钟内最有效地获取知识，提高教学效率，

就是“优化”的过程。课堂教学应注意以下几个方面：

1、课前精心准备——优化预设环节

备课过程中，既要备教材，又要备学生。先把教学目标转化为学生的需求：

给学生列预习提纲，要求学生准备预习本，自己查阅、解决相关问题并提出疑问。

然后，批阅学生的预习作业，再把学生的需求转化为教师自己的教学目标，结合

教材进行有一定广度和深度的预设。

最关键的是在预设中要结合学生探究点寻找到这节课知识点切入的角度和

方法，力求找到”牵一发而动全身”的合理思路，以达到事半功倍的效果。这样，

课前准备形成了师生共同达成的目标，就为课堂高效奠定了基础。

2、课堂艺术安排--优化过程环节

（1）兴趣--点燃求知之欲:现代心理学证明：兴趣是构成学生学习动机最为

活泼、最为现实的部分。而学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的催化剂。

每篇课文的课头或课尾，教师要花几分钟时间，从纵横两方面进行拓展。纵

的方面：古今中外，天南地北，对和课文相关又不拘泥于课文的现象和事件进行

介绍或探讨，可以是相关的作家生平、逸闻趣事，也可以是名家评点、争议热潮

等等，让学生在狭窄的阅读空间里感受外面世界。横的方面：将生活现象文学化，

将文化现象哲理化，让文字与思想去碰撞。一首诗概括课文部分内涵，一句格言

证明作者的人格特色，一句歌词归纳作文的审美境界……

（2）取舍--确定学习方向:课堂40分钟，应激点是非常有限的。因此，面面

俱到、泛泛而谈的课堂是乏味的，也是不符合学生思维逻辑和记忆习惯的。每篇

课文可根据其不同特点精选一两个知识点作为重点进行大胆的取舍，力求详细恰

当、各有轻重。

（3）互动--拓展创造空间:学生是课堂的主体。课堂教学就是把教育活动当

作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程，在这个过程

中，产生教与学的共鸣，达到提高教学效果的目的。语文课要想获得良好的教与

学的效果，让学生积极参与，全身心投入是必不可少的。善教者不是奉送给学生

现成的知识，而是让学生通过自己的思维和实践去掌握知识。

首先，要求学生多质疑，教师巧质疑。教师围绕教材设计问题要科学：既突

出重难点又能较好的锻炼学生的思维方式，不搞琐碎的形式主义提问，