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大班区域活动案例分析

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大班区域活动案例分析

大班区域活动案例分析

区域活动是一种教育模式，在区域活动中，教师充分利用空间，为幼儿提供各种形式的活动场所，有自由选择活动的多种性质与方式，使幼儿在宽松、和谐的物质环境中与同伴共同操作、探索，发现并解决问题，开展多方面的学习活动，如语言、科学、社会、健康、艺术等。本学期我们大班就积极创设环境，为幼儿提供了良好的活动材料与活动机会，从而有效地促进幼儿的知识、技能、情感、态度、个性等方面的全面发展。下面我将以案例的形式展示一次大班区域活动情况并进行分析。

【案例描述】

镜头一：搭建区里格外热闹，各种各样的塑料瓶盖在建构宝贝们的巧妙地组织下逐渐变得立体、生动。毛俊豪选择了嘉宝自主搭建的队伍，他拿起几个圆柱形的瓶盖，认真地搭建起来，嘴里还自言自语着：“汽车。”他刚搭好一辆小汽车，又发现了好东西，“哇！城堡耶！”他兴奋地指着另一位小朋友的作品嚷嚷着。没过多久，他又把小汽车搬到了城堡里去了。而嘉宝呢，则是在一旁看着图纸，努力地用塑料吸管和雪花片搭建着城墙。毛俊豪发现了，连忙把小汽车拆开并四处寻找合适的“停车场”，停好后还指挥交通似的指挥着小汽车：“往左拐，停！好了。”过一会儿又去指挥一番。然后又开始“自言自语”：“人呢？人哪？”然后就看见他飞奔到其他区域去找了。

镜头二：图书阅读区里也有不少“小朋友”在看书，不过还有一名幼儿跑到了棋类玩具区拿了棋子也来到了阅读区。他拿起几颗棋子，一边比划一边说：“公主。”“不对，是王子。”旁边的小朋友大声地纠正他。他放下手中的棋子，又四处寻找了一遍，最后决定把“王子”放到城堡里去。接着他又拿起了几个棋子，这次他仔细地看了看棋盘和棋子，然后才放好。随后又拿起一本厚厚的书翻了起来。老师提醒他：“看书的时候要安静哦！”他点了点头。可没过多久，他又忍不住拿起了棋子玩了起来。

镜头三：美术创意区里的小朋友正在用各种材料进行创作。王浩然小朋友在画完一幅画后将画纸撕了，这时老师走了过来提醒他：“你看撕了就撕了，多可惜啊！”王浩然小朋友不以为意地说：“老师，我画完了。”老师又劝说：“那我们下次画的时候要记得把画纸保存好哦！”

【案例分析】

1.观察与解读：从以上三个镜头中可以看出幼儿对各个区域都有浓厚的兴趣和探索的欲望。他们在搭建区搭建各种立体造型；在图书阅读区看书的同时也能自主地选择材料或道具；在棋类区与其他区域没有冲突；在美术创意区能够完成自己的创作并尝试不同的行为表现。这些都体现了幼儿主动学习的方式和特点。同时教师能尊重幼儿的兴趣和选择，为幼儿提供自由、宽松的环境和材料支持。

2.分析与反思：在本次区域活动中，教师观察到幼儿能够自主选择活动区并进行探索和操作。然而在游戏规则和时间管理方面仍需要加强引导和培养。如：镜头二中幼儿看书时随意拿取棋子且未能保持安静；镜头三中幼儿撕画纸的行为也反映出幼儿对作品价值的认识不足和随意性行为。因此教师在指导时应注重培养幼儿的游戏规则和文明礼仪，提高他们的自我管理和自我约束能力。同时教师还应根据幼儿的年龄特点和能力水平提供适宜的材料支持，促进幼儿在原有水平上得到提高。

总之，大班区域活动为幼儿提供了丰富多彩的活动内容和形式多样的活动材料。教师在指导过程中应注重观察、解读和支持幼儿的学习与发展需要，从而有效地促进幼儿的知识、技能和情感等方面的全面发展。

大班区域活动案例分析

大班的幼儿在各方面都有了明显的进步，他们的思维更加活跃，动手能力也得到了很大的提高。在这个阶段，开展区域活动对于幼儿的全面发展具有重要意义。本文将以一个具体的案例为例，分析大班区域活动的组织、指导、评价等方面，以期为幼儿园教师提供一些参考。

一、案例介绍

本次案例分析的区域活动是“创意手工坊”。该活动室位于幼儿园大班的活动区域，主要面向对手工制作感兴趣的幼儿。活动区域提供了丰富的材料和道具，幼儿可以根据自己的兴趣和特长选择不同的手工项目进行操作。

在本次活动中，幼儿们表现出了很高的积极性。他们有的选择了制作花篮、有的选择了制作贺卡、有的选择了制作装饰品等。在教师的指导下，幼儿们通过观察、模仿、实践等方式，逐渐掌握了各种手工技巧。同时，教师还鼓励幼儿们相互交流、分享自己的作品，提高了他们的沟通能力和协作能力。

二、组织分析

在组织方面，教师需要考虑以下几个因素：材料的准备、空间的规划、时间的安排、安全措施等。在材料准备方面，教师应根据不同手工项目的需求，提供丰富、多样的材料和道具；在空间规划上，要考虑到不同手工项目的特点，合理划分区域，确保幼儿们能够方便地交流、协作；在时间安排上，要根据幼儿们的兴趣和需求，灵活调整活动时间；在安全措施上，要确保活动区域内的环境卫生和设施安全，避免意外事故的发生。

在本案例中，教师提前制定了详细的活动计划，确