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数学课堂教学中激发学生学习兴趣的十五种

常用方法

作者：王德昌

来源：《教学与管理(中学版)》2006年第06期

课堂是学生学习的最主要的时空间，一门课的教学效果如何，直接取决于学生在课堂上对

该科目的兴趣大小。因而，可以说，激发学生的学习兴趣应成为课堂教学中教师各项工作的出

发点和归宿点。如何激发学生学习兴趣呢？笔者在数学教学实践中总结出如下１５种提高学生

学习兴趣的有效方法，与同行交流。

一、引发需要法

通过创设愤悱情境，激发学生的求知欲望。如，引进对数概念之前，先让学生回忆学过的

各种运算，讨论这些运算之间的互逆关系。对于ａｂ＝Ｎ（ａ＞０，ａ≠１），当学生总结出

开方运算是乘方运算的逆运算时，引导他们注意到，已知幂Ｎ和底数ａ，求指数ｂ的运算是否

可作为乘方的逆运算呢？这样既整理了已经学过的各种运算的关系，又发现了目前还缺少一种

运算，怎么定义这种运算呢？这时学生心理上处于一种“欲求而尚未得”的愤悱状态。教师利用

这个时机，引入对数的概念及其运算法则，会收到很好的效果。

二、设美赏美法

学过数学的人，常常会感到数学具有某种魅力，能吸引人，常常会出现愈学愈爱学，对题

目越做越想做的情境，有的人甚至到了欲罢不能的地步，正是由于数学自身存在着“美”，惹人

喜爱，令人神往的缘故。事实上，数学具有几何图形的对称美、数学结构的寓意美、数学逻辑

的推理美和数学习题的演算美。数学之美，能唤起学生学习数学的好奇心，并逐步感受美、欣

赏美、鉴别美、创造美，从而激发对数学学习的兴趣。因而，课堂教学中要结合教材展示数学

美，引导学生欣赏数学美。

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三、体验成功法

教育心理学的研究和教育实践都证明：学生在数学学习中不断地取得成功，会带来内心无

比快乐和自豪的感觉，从而产生对学习的亲切感，这有助于激发学生进一步学习数学的兴趣。

因此，数学课堂教学中要给予学生充分的表现机会，关注他们在学习活动中的闪光点，并给予

及时、诚恳、恰如其分的鼓励和表扬。

四、联系实际法

结合所学内容，联系数学在社会生活中的应用，也能激发学生学习数学的兴趣。如：用数

学结论解决地砖图案问题；用数学知识解决无盖图形容器容积的最值问题；用数学思想解释摸

彩游戏的中奖率问题；用数学方法计算购房贷款每年应偿还的金额数等。

五、融会贯通法

数学知识是一个有机的整体，其各部分之间有着诸多的内在联系，引导学生在学习中将学

过的知识纵横联系起来，互相沟通，适度引申，有助于保持其对数学学习的兴趣。如：已知：

ａｃｏｓα＋ｂｓｉｎα＝ｃ，ａｃｏｓβ＋ｂｓｉｎβ＝ｃ，其中α－β≠２ｋπ，ｋ∈Ｚ

乍看此题，，是一道三角条件等式的证明题，证题中免不了繁琐的代换且不易成功。学生

若能根据所给条件，认真观察分析，会发现点（ｃｏｓα，ｓｉｎα）和点（ｃｏｓβ，ｓｉｎ

β）在直线：ａｘ＋ｂｙ＝ｃ上，而由直线的两点式方程，又得到该直线的另一个方程为：

（y-sinα）/（sinα-sinβ）=（x-cosα）/（cosα-cosβ）容易想到同一条直线的两个方程的对应系数

成比例，进一步化简便可得到结论。这种证法，融三角、直线、方程等知识于一体，思路简

捷、清晰、灵活，可使学生体会到解题的趣味，从而提高学习兴趣。

六、挑战问题法

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根据学生实际，提出对学生而言具有挑战性的问题，引导学生探讨解决，可充分挖掘其潜

能，激发其学习积极性。如，讲了函数极限的定义，可设计如下的开放性问题，供学生思考解

答。

写出符合下列条件的函数

（１）当ｘ→∞时，函数的极限是１

（２）当ｘ→－∞时，函数的极限存在，但当ｘ→＋∞时，该函数的极限不存在

（３）当ｘ→－∞时，函数的极限存在且ｘ→＋∞时，极限也存在，但ｘ→∞时，极限不

存在

七、数学史料法

实践表明：丰富的数学史料，有助于激发学生对数学学习的情感，从而产生学习数学的兴

趣。教学中可结合教学内容介绍相关的史料，以激发学生的学习兴趣。如：可结合《二项式定

理》的学习介绍杨辉及杨辉三角形，介绍我国古代数学的巨大成就；结合《极限与导数》的学

习，介绍牛顿和莱布尼茨在