2024年-部编版五年级语文（教案与教学反思）《长相思》.docxVIP

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

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读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

长相思

教学目标】???

能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。???

了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。?3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。???

【教学重点】???

在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。???

【教学难点】???

在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。???

【教学准备】教师制作《长相思》多媒体课件。

一、导入、板书课题

１.在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风;而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢?板书：《长相思》（齐读课题）

2.介绍作者：纳兰性德（1655-1685）原名成德，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人，康熙十二年进士，官一等侍卫，大学士明珠之长子。纳兰性德淡泊名利，善骑射，好读书，擅长写词。其词主要抒写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受，写情真挚浓烈，写景逼真传神。词风婉约清新，自然真切，但过多哀思，情调消沉。

3.背景：康熙二十一年（1682年），词人随康熙出巡山海关。途中写下《长相思》。该词主要通过描述出巡时的所见、所闻及所感，表达了词人对故乡的深深思念，也反映了词人渴望建功立业的雄心壮志。

4.解题：长相思，词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。双调，三十六字，平韵。

二、整体感知，理解词意。

1.自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准“榆、畔、帐”等生字的字音。2.指名读，学生评价。

3.听音频朗读，画出节奏。

4.齐读，巩固词的节奏。

5.默读。请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么？

三、相互学习，合作交流

1.学习上阙。请一个同学读词的上阙。

（1）谁来说说，作者身向何方？在榆关（简单介绍山海关）

（2）那山海关是他们最终的目的地吗？你是从哪个词语知道的？（那畔）结合理解。（3）山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长??）

（4）在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深??）（5）谁能用自己的话说说词的上阙的意思？

（6）指导朗读。指名读，读出行军的艰难来。

（7）齐读。读出和纳兰性德一起行军的将士们的征途的艰难。

2.学习下阙，请一个同学读词的,下阙。

（1）夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这些问题：

①为什么灯还亮着？②是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？

③这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？你是怎么体会的？（出示风雪画面）你听到了什么？看到了什么？?

故园无此声。那故园指哪里？故园会有什么？想想故园会有什么呢？请同学们展开想象，把它写下来。?（故园是什么样的？有??有??还有??）?

谁能用自己的话来说说下阙的意思？??

读词诗、悟情、点题。?

身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗？?（还有和纳兰性德一起出征的将士们，想象你就是一起出征的将士中的一员，现在，你也很思念自己的家乡。）2.带着你自己的感情读读这首词。?

3.教师范读（配乐）。?

4.齐读（配乐）。?

5.点题。（在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有——?在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份温暖，这里只有——在这里，没有牧童的短笛，没有孩子们放风筝时的欢声笑语，这里只有——山一程，水一程，程程都是——（齐读）长相思

风一更，雪一更，更更唤醒——（齐读）长相思?爱故园，思亲人，字字化作——（齐读）长相思?

扩展思乡表达方式?

长相思，长相思，思乡的又岂止是这些身居关外的将士们，那数不清的他乡游子，无不用自己的方式表达着对故乡的思念。?

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——崔颢?

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。——李益?

共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。——白居易?

仍怜故乡水，万里送行舟。——李白?

齐读——自读体会思乡情——尝试背诵

六、板书设计

长相思

山水--身已远

风雪--梦不成

（思乡浓）

《长相思》教学反思

《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作