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小学六年级数学学科反思5篇

身为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，在写教学反

思的时候可以反思自己的教学失误，那么写教学反思需要注意哪些问

题呢?这里给大家分享一些关于小学六年级数学学科反思，方便大家学

习。

小学六年级数学学科反思篇1

《生活中的比》是北师大版数学六年级上册第四单元《比的认识》

的第一课时。本课是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分

数与除法的关系的基础上进行学习的，是《比的认识》这一单元的起

始课。有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动

经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此，在教学中我没有

采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是力求通过

具体的材料帮助学生达成对“比”的概念的真正理解。借助“图形放

大缩小”“路程与速度”“水果价格”三个情境中的内容，设计了各

种问题让学生思考、讨论、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐

步体会比的意义和价值。在学生充分体验生活中的比的基础上再抽象

出“比”的概念，从而引入“比”的必要性，为今后学习比的应用，

以及比例的知识奠定基础。

本节课为了激发学生的学习兴趣和探究欲望，在“图形放大缩小”

这一环节的教学中我创设如下情境：“这些图片为什么有的像，有的

不像，到底隐藏着什么秘密?”让学生通过探究讨论交流后发现原因是

a、b、d三个图形的长都是宽的1.5倍，从而体会同类量的比;再设计

了“速度”“单价”问题，让学生体验不同类量的比，从而感受比就

是两个数相除的关系;最后让学生了解“人体上有趣的比”，进一步感

受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，让学生

真正体会到了数学学习的价值，在具体情境中产生学习需求，主动去

思考解决问题的途径。

为了培养学生自主探究能力，在教学中我设计了让学生以学习小

组为单位，合作探究长方形的长与宽之间的关系，并在组织学生讨论

时，先为学习小组提供了图形、问题、表格，指定学生担任组长负责

记录，归纳本组学生的意见。在他们的合作中，及时地引导他们研究，

引导他们在交流中学会倾听，学会评价，学会鉴赏，最后全班交流。

在归纳出比的意义之后让同桌同学互相说“比”。通过以上小组合作，

使每个学生都参与到学习中来，真正成为学习的主人。

小学六年级数学学科反思篇2

生活中处处有数学，处处存在着数学思想，关键是教师是否善于

结合课堂教学内容，精心地去捕捉“生活现象”，采颉生活中的数学

实例，为课堂服务。《认识负数》是新教材中新增加的内容。负数的

认识是数概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。本阶段

中所指的负数，主要是日常生活中常见的、学生可以直接感受的负数。

学生在认识负数的过程中，能更加深切地体会到数学与生活的联系及

数学的价值。教学中，我注意从以下几个方面：

一、创设有利于认识负数的情境，有意识地培养学生的符号感

正、负数是表示两种相反意义的量。生活中大量存在的相反意义

的量是学生学习负数的已有经验。课始我让学生记录老师的话“今天

的气温零下4度到零上7度”。学生基于自身的经验，用自己的方式

记录教师叙述的意义。有的用语言的方式进行记录，有的用列表的方

式进行记录，有的用数的方式进行记录。通过展示，学生对不同的记

录方式进行融合与比较，在此过程中初步体会了负数的意义，同时对

用数字符号表达信息的简捷性有了不同的体验。

二、密切联系生活实际，增进对负数的了解

初步认识负数以后，我让学生结合生活的经验，举一些生活中可

用负数表示的例子。学生对负数获得了基于自身经验的不同理

三、在具体的情境中感受数的相对大小关系

初步认识负数后，我通过生活情境：以树为起点，一个向东走5

米，一个向西走5米，让学生在数轴上表示，通过数形结合，学生对

于正数和负数获得了更深的认识。在比较两个负数的大小时，有两种

方法：一是在数轴上表示出两个负数，右边大于左边;二是，两个负数，

数值大的反而小。这样学生才会对比较两个负数的大小这一数学问题

获得主观的认识，从而提高知识的活力。

四、借助于具体的数据，使学生获得一些生活的常识和社会的知

识

教材中安排的许多习题有的是一些基本的生活常识，如我国的最

低点、南极的温度等。在教学中我们不仅仅要让学生会读数，还应该

让学生对于这一些知识有所了解，从而实现数学的综合化。

本单元教起来似乎觉得轻松，学生学起来也看似轻