三年级科学上册第四单元教案.docx

水城区“论坛式”集体备课第三单元分析科学

教案

大象版小学科学三年级上册

第四单元

目录

第四单元《流动的空气》单元分析………………1-3

第四单元《流动的空气》教学建议………………4-5

第四单元《流动的空气》1.空气占据空间………6-9

第四单元《流动的空气》2.会上升的热空气…10-12

第四单元《流动的空气》3.空气的流动………13-15

第四单元《流动的空气》4.大自然里的风………16-19

第四单元《流动的空气》5.我们来制造风………20-22

水城区“论坛式”集体备课第四单元分析科学

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水城区“论坛式”集体备课第四单元分析科学

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单元标题

培养主线

课标题

设计意图与具体构想

科学态度与目标

科学、技术、社会与环境目标

科学探究目标

科学知识目标

要素

单元目标

领域

学习目标

维度

学段目标

关系

学段目标

流动的空气

作出假设

在教师的引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。

物质科学

1.知道空气具有并占有一定的空间，空气总会充满各处；

2.通过观察描述热空气上升的现象；

3.知道空气的流动是风形成的原因；

4.例举生活中常见的形成风的一些方法。

1空气占据空间

引入活动:吹气球。在空气中，气球可以被吹得很大;在瓶子里，气球只能被吹大一点点。提出问题:瓶子里的气球为什么只能吹大一点点?

猜想假设:引领学生基于自己的生活经验和学过的知识对瓶子里的气球吹不大的原因提出自己的猜想假设

实验

1.空气占据瓶子里的一部分空间。在瓶子侧壁打孔后再吹气球，发现气球可以吹大，引领学生进一步进行假设。然后把瓶子放入水中至孔洞没入水中后吹气球，发现气球变大的过程中，孔洞中有气泡逸出从而证明瓶子里有部分空间被空气占据了

2.不会湿的纸团。把杯子垂直倒扣着压入水底后，再竖直拿出，发现杯子里的纸团不湿;如果在水中性慢倾斜杯子至横卧，发现纸团变湿了。观察现象,比较分析，形成解释。空气占据了杯子里的空间

得出结论:空气占据着一定的空间,并且充满各处

拓展活动:科学小魔术一听话的小球。引领学生应用所学知识，对魔术进行揭秘

探究兴趣

能在好奇心的驱使下表现出现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣

科学技术与日常生活的联系

了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响

2.会上升的热空气

引入活动:观察家中厨房里的排风口的位置,提出排风口为什么都设在窗户上部的问题

猜想假设:引导学生依据已有经验和所学知识对排风口位置设置的原因进行猜想，形成热空气会上升的假设

实验

1.转动的纸蛇。仔细观察，比较点燃蜡烛前后纸蛇发生的变化,试着解释这一现象

2.放飞塑料袋。仔细观察,比较打开电吹风前后塑料袋的变化，试着解释这一现象

得出结论:热空气会上升

3.空气的流动

提出问题:引领学生关注暖气片,提出“暖气片旁边的空气受热上升之后,留下的空间被谁占据”的问题

猜想假设:风的形成演示箱。引领学生对箱内空气流动情况进行假设，并用示意图的形式画出各禾假设

搜集证据:做实验。把点燃的线香放在进风口,使箱内空气流动情况可视，验证假设

得出结论:画出实验中空气流动的实际路线图，经过分析得出结论一热空气上升后，周围较冷的空气会流动过来，补充热空气上升后留下的空间

阅读:巧妙的设计一风门。炉子下方的风门打开的大小不同，可以控制炉外冷空气流入炉子里参加煤炭燃烧的量,从而控制火力的大小

4.大自然里的风

提出问题:顺着上节课的思路，提出“大自然中是也有类似于家里的热空气上升、冷空气流动过来行补充的现象”的问题

活动:寻找大自然里流动的空气。到室外寻找空流动的事实，并思考证明空气流动的事实证据

猜想假设:猜想大自然里空气流动的原因

阅读:风的形成

得出结论:大自然里也有空气流动的现象，空气流云会形成风

5.我们来制造风

情境引入:运动后很热，提出希望能有风来帮助散热(活动:我们来制造风。引领学生列举生活中人们主动造风方便生活的实例。体验人类利用自然、改追自然的积极作用

表达交流:可爱又可恨的风。进行科学辩论，关注风对人类生活的双面影响

阅读:新能源一风力发电

第四单元《流动的空气》课时建议

课题

主要活动及时间安排

建议课时

1.空气占据空间

引入活动：吹不大的气球

1课时

猜想假设：对瓶子里的气球吹不大的原因作出假设

实验：1.空气占据瓶子里的一部分空间

2.不会湿的纸团

得出结论：空气占据着一