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幼儿理解教育教学分析

一、平等交往,体验情感

要搞好教学工作,师生之间交往必须建立在和谐融洽的基础上。只有在教学中教

师的主导作用通过发挥学生学习的主体作用来实现,学生的主体地位才能得到真正

体现,素质教育才能得到落实。在我们的日常教学工作中,教师的一个赏识表情、一

丝甜美微笑、一句鼓励话语就给学生带来了快乐,而且学生年龄越小,对这方面的反

应越强烈。尤其是幼儿阶段,教师的爱抚、赞赏、表扬,常常使他们激动不已,让他们

为之自豪。

在我们保育院就有用一朵朵“小红花”或者一面面“小红旗”来鼓励学生的良

好传统,得到了“小红花”的学生心情愉悦,学习积极性倍增,没有得到的学生便会

以他们为榜样,认真听讲、努力争取。在与学生对话时,教师要经常走下讲台,弯下身

来,用商谈的语气进行交流,相互尊重彼此的个性,教师要经常用“你能说好”之类

的话语鼓励学生,使学生消除顾虑,有话敢讲；当学生的意见与教师不一致时,要允许

学生保留自己的意见等等。这样,老师总是能在感情上得到学生亲近,工作中得到学

生的帮助和支持,做起事来事半功倍,生活快乐；相反,师生关系冷漠甚至僵化的,教

师不管怎么努力,也得不到学生的理解和支持,反而弄得事倍功半,身心疲惫。

二、情感互动,提高效果

教学中师生的合作是相互交往、积极互动、配合发展的过程。教师由教学中的主

角转为“教学的主导”,由传统的知识传授者转变为学生学习的促进者。教师要在教

学中成为学生学习的发起人,与学生建立朋友关系,达到情感上的互动。例如,在课堂

上,我们不要固定在“课本”的教学模式上,更不要一味追求“高分”的教学方法,

应把更多的机会交给学生,与学生一起互动。如用“我们今天一起来学习……”来提

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醒学生是学习的主人,另外教师还可以走下讲台参与其中,及时掌握学生的学习情况,

与学生一起游戏,一起学习。在与学生交往的过程中,我们既能发现学生的“闪光

点”,又可以看到自己的不足。有时教师不能体会的,学生能体会到。

这样一来就不只是教师在教学生,学生也在教老师,让师生都有收获。而师生互动,

配合探究知识的过程,更能提高教学质量,双方都得到“实惠”。除课堂教学外,我们

还可以利用课堂游戏、课外活动或户外活动和学生相处,一边活动一边交流,但值得

注意的是要和学生平等相处,以诚相待,做到如师如友,亦师亦友。如及时关心身体有

恙的学生,给学习上有困难的学生以一定的辅导和鼓励,给留守学生一份家庭的温

暖、一份父母的关爱等。总之,不管是学习或生活中,教师都应和学生密切交往,这样

才能得到更美好的发展。

三、转变观念,配合发展

众所周知,幼儿教育是建立在培养学生全面发展的基础上的。因此,必须全面提高

教师的素质,才能促进学生的全面发展。在学生的心目中,老师是无所不能、无所不

知的“万能人”。但目前能上语文课又能上美术课的教师不多,会“歌”而不善

“舞”,或只会上网玩游戏而不懂上网查阅资料的也不少。还有些学校的教师只局限

教学生简单的识字、算数,却不会引导学生去学习先进的计算机信息技术、天文地理、

环境保护等现代化知识。学生的潜力无意中被抹杀了,师生关系也就变得苍白无力。

因此,教师除了要不断加强学习,提高自身综合素质外,还要到学生中去与学生一起

交往,建立真挚情感,配合学习,配合进步。

比如,积极参加学校等组织的培训活动,像新课标培训、信息技术培训等。另外我

院开展的“手工制作”活动,就是让学生与教师一起动手,一起学习。此外,理解教育

还强调了家长与学生、家长与教师的平等交往,互助互进。家长如一味摆出“老子”

身份,“小子”怎敢与你进行交流？那么家长又怎能理解他的所作所为呢？如今

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“棒下出孝子,严父出龙子”的教育方法已经过时,反之“溺爱多败儿”的实例也很

多。家长应放下身价,同子女多交流,对子女多一点爱,少一点打骂；多一些严,少一

些宠,让理解教育之花绽放在家校肥沃的土地上。

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