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一年级下语文教学杂谈-9两只鸟蛋人教版新课标

〖让媒体为“教学目标〞效劳〗

教学目标是教学活动的出发点和归宿点,是评价教学效果的依据。课堂教学选择什

么样的教学媒体都必须围绕教学目标来确定。

对于实现教学目标有帮助的媒体就一定要用。例如：执教?两只鸟蛋?时,为帮助学

生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟〞这句话,教师播放了“鸟蛋孵化成小鸟〞的录像,

使一年级的小学生一下子就了解了“为什么要将两只鸟蛋送还〞原因。不仅理解了

句子,而且也到达了“保护有益鸟类〞的德育目标。这样学生为自己能成功学习到

知识感到快乐,把复杂的问题简单化,进一步增强了学生的自信心。

〖延时评价在课堂中的利用及思考〗

延时评价就是利用学生的期待心理对学生提出的问题或作出的答复不予以及时的评

价,而是引导学生自己去发现、探究,让学生在获得顿悟之后才给以恰如其分的评

价或小结的一种评价方式。新课程实施以来,我在教学中经常使用延时评价,取得

了较好的教学效应,

延时评价,开展学生个性

该教例中,教师对学生看似错误的答复没有及时评价,而是引导学生把自己的见解

以及想说的话说出来。该片断中插嘴的小男孩由于经常听见妈妈说“吃鸟蛋可以聪

明〞,对文中“鸟蛋应保护〞产生了疑问。这是由于以往经验的影响,也是基于孩

子尚小,知识不甚丰富的缘故,他还不明白妈妈所说的“鸟蛋〞与文中所讲的“鸟

蛋〞的不同。

教学中,正是由于教师使用了延时评价,学生才有了思考的时间和交流的时机,才

能在师生互动、生生互动中互相启发,互相补充,澄清认识上的偏差,形成全面的

正确的认识,同时也保护了学生的自尊,充分张扬了学生个性,培养了学生敢于独

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立思考、说出自己见解的勇气。

延时评价,实际上是将来自学生的“绣球〞抛给学生的的一种教学策略。正确处理

和利用延时评价也正表达了一个教师及时调整教学思路,以学定教的课堂机智。这

对张扬学生个性,培养学生思维品质和口语交际能力都起着不可估量的作用。让我

们擦亮眼睛,及时发现课堂上的有效信息,充分挖掘其利用价值,找准延时评价的

最正确切入点,使课堂真正“活〞起来,使学生真正成为课堂的主人！

教师课堂语言评价,是指在课堂教学中教师对学生瞬时的、即兴的、即时的、即地

的一种评价。它是小学数学教学中最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最

大的一种过程性评价方式之一,是小学数学教学评价的重要组成局部,对促进学生

的开展有十分重要的意义。

案例：

教学内容：语文一年级下册?两只鸟蛋?的朗读教学

师：〔投影出示句子：鸟妈妈这会儿一定焦急不安！〕这时你的心情怎样？你会怎

么读这句话？

生１：〔皱着眉头,满脸不快乐地读起来……〕

师：哦,你看到鸟蛋不见了,很难过!

生２：〔一脸惊奇,速度较快地读……〕

师：是呀,鸟蛋怎么会不见了呢？真的很令人惊奇。

生３：〔左顾右盼,好似在找什么,焦急不安地,读得特别慢……〕

师：你还想再仔细想想鸟蛋会去哪儿,可是找不到了,你很失望。

生４：老师,我和他们读得不一样。

〔学生用自己的理解读句子……〕

师：呀,你看到鸟蛋不见了,心里多着急呀!

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师：同一句话,小朋友能读出这么多的意思,真不简单哪!

评析：

朗读有三个层次的要求：一读正确；二读流利；三读出感情。

如果学生朗读时出现错误,教师可以及时纠正。读得流利与否,也很容易区分出来。

但读得是否有感情,却难有明确的标准。有感情地朗读是学生对课文内化认识的外

化表现,是学生与文本的对话,因此有感情地朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。

不同的学生、不同的生活经历和体验对文章的情感基调的把握也有不同的方式。再

那么感情本身有一定的直觉性、模糊性。这一片断中,我们可以看出学生在情感充

分体验的根底上,自由地将内心对失去鸟蛋或失望、或惊异、或难过……的情感,

自然而然地释放和融合于朗读之中。而教师的评价语言因人而异,富于真情。这些

贴切的评价语客观地肯定了学生创造性的朗读。这样,认真读书不再是机械僵化的

套话,而是学生阅读由衷地投入和个人情感自然真实的宣泄。

〖多媒体课堂,让识字教学有情有趣〗

识字教学是低年级语文教学中的重中之重,应力求做到有情有趣,而多媒体技术在

识字教学中所发挥的作用是不可估