最新人教版七年级语文下册《安塞腰鼓》课堂实录(1) .pdfVIP

七年级语文下册《安塞腰鼓》课堂实录人教新课标版

⊙教学目标：

⑴把握文章的基调，体会文章的铿锵激越。

⑵品读场面描写，探究文句的深意。

⑶理解、掌握“排比、反复、比喻”等修辞手法。

⊙教学重点：

把握主题，感受文章的阳刚之美。

⊙教学过程：

一、导入新课

师：同学们，听过“信天游”吗？来听听这首……

（通过投影播放下载的影音文件李娜演唱的《黄土高坡》导入，此

flash中有比较详细的陕北风情简介和图片，其中安塞腰鼓的片段占

60%）

师：也许你不知道陕北的民歌又叫做“信天游”，但你一定知道陕西

安塞位于黄土高原。刚才听的这首歌曲以铿锵的旋律、流畅的曲风、

鲜明的节奏、浓烈的陕北特色，歌颂了陕北民众的勤劳、质朴，成为

现代“信天游”的代表作之一。说说看，刚才的FLASH中，你印象

最深的是哪幅画面？

生1：许多人打腰鼓的镜头

生2：剪纸作品

生3：黄土高原的沟壑

……

师：大家的确看的很仔细。所有的这些全是“陕北文化特产”，的确，

960万平方公里的中华大地，“一方水土养一方人”。我们今天所要

学习的《安塞腰鼓》将以文字形式再现生活在这片黄土地上憨厚、质

朴劳动人民的热情、真情、豪情……

二、范读课文。

师：请大家在听的过程中注意重点字词的正确读音并品味文章的感情

基调（满怀激情的诵读）：

……

师：整篇文章的确是极富震撼力，我读的是顾不得喘息，因为文章中

一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，不知大家从中体味到了

什么？

生1：用了形象的比喻。

生2：还通过周围的东西，衬托安塞腰鼓吸引人、“烧灼”人。

生3：还有排比句，写出了鼓声的激越。

生4：给人以气壮山河的感觉。

师：换句话说，这篇文章给了你阅读的冲动和快感。

（大家笑）

师：为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认

识，我们再来看几组特写照片，瞧后生们的表情、舞姿……多震撼人

心！找找文章是怎样写安塞腰鼓的，是通篇鼓声雷动？

生：有动有静.

师:哪几段写静,哪几段写动?

生:1-4段写静;5-26写动;27-30段又是静。

师：看的很仔细，分析的也正确。谁能再进一步说说这样安排的好处？

生：“静”是为了写“动”，起铺垫的作用。

生：我认为以“静”烘托“动”。

…….

师:大家的意思我清楚了，你们是想说起到了反衬的作用，对吗？那

让你选，你喜欢哪一部分？

生：（异口同声）第二部分。

师：英雄所见雷同！作者在这一部分，用了大量能够增强语势，加深

情感的排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。那具体说

说第二段又是分别写出了哪几种声音？

生3：第二自然段写山崖发出的回响

生4：还有观众的共鸣。

生5：作者的心声……

师：的确是这样，认识的很透彻。这一部分完美地写出了安塞腰鼓沉

重的响声，气势不同凡响。师：文章又是通过哪些具体描写突出安

塞腰鼓给人心灵的撞击，根据你对陕北的认识谈谈你的理解，也可引

用原文说明。生4：写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、

大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。

生5：使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。

生6：使人感受到陕北农民的那种憨实。

生7：老师，他们住的是窑洞，经济落后，想通过敲鼓发泄不满……

（大家笑，我也笑）

师：四位同学说的很有深度！可作者仅仅是想把这种“宣泄”表现出

来吗？他对腰鼓的钟情和热爱，就因为可以发泄情感？

生1：他想歌颂后生的“搏击”精神。

师：既然如此，那“多水的江南”也应打得这样的腰鼓了？

生2：应该歌颂黄土高原。

师：请说明理由，试着从文中找到相应的句子？

生2：“只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后

生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。”师：说的好，作者在歌

颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。

那好，就让我们再诵读课文，重新体会“安塞腰鼓”的文化意蕴和生

命内涵。

生：(齐读)……

师:同学们,列宁说过：民族的，才是世界的。我国地域辽阔、民族

文化积淀丰厚，有许多民族艺术瑰宝等待我们的发掘和探索。我相信，

不久的将来你们一定会把祖国悠久的历史文化发扬光大，让中国真正

地屹立在世界民族之林！

《安塞腰鼓》教学反思

焦作市第十八中学陈玮

语文学科的