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《抽屉原理》教学反思在本堂课的教学中，我着重培育的同学思索解决问题的过程和思路。
要让同学知道发觉问题，就要会找方法解决问题。
《抽屉原理》教学反思
当然在本堂课中也存在一些不足之处，例如，时间的支配上我注意同
抽屉原理是用数学思想解决生活中数学问题的一种模型。抽屉原理的教
学的共性发挥，让同学尽量的在课堂上阐明自己解题的观点花费了过多的
学有助于培育同学的解决问题的力量，有助于培育同学用数学学问思索实际
时间，导致课堂上没有同学练习的时间。再如，在课堂上，同学动笔书写
问题的方法。通过本堂课教学，握作了如下反思：
解题过程方面，没有得到训练，这可能会导致同学知道题目怎么解答，但
课前引入部分，我设计有关抽屉原理在生活中运用的问题，使生活问题
不能清晰的用数学学问写下来。这提示了我在今后的教学中要留意合理的
数学化、数学课堂生活化，让同学在数学课堂中的到进展。在教学中，我实
支配时间和同学解题格式的训练。
行活动化的数学课堂，使同学在生动、活拨的数学活动中主动参加、主动实
践，主动思索，主动探究、主动制造；使同学在数学学问、数学力量、数学
《抽屉原理》教学反思（2）
思想、数学情感中得到充分的进展，从而让同学从学习中获得自主学习的培
《抽屉原理》是人教版六班级下册数学广角中的内容，这部分内容属
育，解题思维的拓展，解题力量的提升。在教学例3时，我实行用课件模拟
于奥数学问范畴，首次被编入新课改教材，它的教学就是通过实际案例培
试验的方式让同学感受试验的过程，把抽象的数学学问运用课件演示出来，
育同学有依据、有条理地进行思索和推理的力量，从而解决实际问题，初
从而化难为易，化抽象为详细。并让同学发挥自己的想象空间，组织争论得
步感受数学的魅力。本堂课我注意为同学供应自主探究的空间，引导同学
出最终的结论。
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通过探究，初步了解抽屉原理，会用抽屉原理解决实际问题。笔筒数多1时，总有一个笔筒里至少有2枝笔。
一、生活情境导入激发学习爱好2、在例2的教学中让同学借助直观操作发觉，把书尽量多的平均分
情境导入，目的是让同学很快的排解外界及内心因素的干扰而进入教学个各个抽屉，看每个抽屉能分到多少本书，剩下的书不管放到哪个抽屉里，
内容。营造一个恰当的教学情境，让同学在思想上产生学习新学问的愿望，总有一个抽屉比平均分得的本数多1本，可以用有余数的除法这一数学规
产生一种需要熟悉和学习的心理，具有极其重要的作用。基于以上熟悉，在律来表示。
引入新课时我设计了对同学来说很感爱好的猜扑克牌嬉戏：任意在52张牌3、大量例举之后，再引导同学总结归纳这一类
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