河大版七年级上册语文第17课《我爱这土地》教学设计_图文 .pdfVIP

河大版七年级上册语文第17课《我爱这土地》教学

设计

实验中学杨改云

教学目的：

1、了解本诗的作者艾青及写作背景。

2、掌握诗歌中的笼统，体会其意味意义.

3、体会诗歌所表达的思想情感。

教学重点：掌握诗歌中出现的笼统，体会其意味含义。

体会诗歌中所表达的思想感情。

课时布置：一课时

教学进程：

一、导语：

爱国是亘古迭今文学作品中永久的主题。在文天祥笔下，爱国是〝人生自古

谁无死，留取丹心照汗青〞的凛然邪气；在龚自珍的笔下，爱国是〝落红不是无

情物，化作春泥更护花〞的无私贡献；在顾炎武笔下，爱国是〝天下兴亡，匹夫

有责〞的使命是责任,那么，在艾青的笔下，爱国又是一种怎样的情怀呢？下面，

就让我们倾听这首诗，去感受诗人澎湃的灵魂。

〔多媒体出示作者的图片及这首诗的视频朗诵〕

二、了解作者及写作背景

艾青：原名蒋海澄，浙江人，我国现代著名诗人。他出身于地主家庭，因难

产而不受父母喜欢，被送入乡下寄养，直到上学的年龄才被父母接回家，但不允

许他管父母叫爸叫妈。1932年，艾青参与左联，同年被捕，在狱中，他写了他

的成名作«大堰河——我的保姆»。1957年被错划为左派。曾赴黑龙江、新疆生

活和休息，创作中缀了二十余年。直到1976年重又执笔，出现了创作的另一个

高潮。1979年平反。创作诗集«归来的歌»。1985年,获法国文学艺术最高勋章，

这是我国诗人失掉的第一个国外文学艺术的最初级大奖。2021年5月5日清晨

逝世。享年86岁。

写作背景：

这首诗写于抗日战争末尾后的1938年，当年日本侵略军延续攻占了华北、

华东、华南的广阔地域，所到之处疯狂暴虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中

国人民奋起抵抗，停止了坚韧不拔的妥协。诗人在疆土沦丧、民族危亡的关头，

满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首小气激昂的诗。

三、读课文，写生字

1.以下生字读音和书写要熟练掌握：

嘶哑喉咙汹涌黎明

2.读课文：

(1)听录音范读。

〔2〕先生自读，探求诗歌的节拍和感情基调。

教员总结：诗人的情感丰满而剧烈。对土地的爱，对侵略者恨，都由富有意

味性的意象来表达，在朗诵时要留意情感的掌握。

〔3〕再放录音，小声跟读。

〔4〕男女生分组读。

〔5〕全班同窗齐读。

四、协作探求了解宗旨

1、先生在熟读诗歌的基础上，找出提醒全诗宗旨的诗句，并说说理由。

明白：宗旨句是诗的最后一节〝为什么我的眼里常含着泪水？由于我对这土

地爱的深沉……〞

这两句诗一问一答，直抒胸臆，笼统的表达了诗人对土地、对祖国的留恋和

热爱。

2、诗中作者以什么自喻？它在歌唱什么？

明白：诗人以小鸟自喻

歌唱〝土地〞〝河流〞〝风〞〝黎明〞。

3、先生讨论并明白：它们又有什么意味含义呢？

〝土地〞意味繁衍养育中华儿女的祖国。这〝土地〞〝被暴风雨所打击

着〞，意为祖国大地正在被日本帝国主义蹂躏、摧残。

〝河流〞〝风〞意味中国人民坚韧不拔的对立肉体。〝悲愤〞〝激怒〞都表

现出中华儿女心中对侵略者暴行的愤怒。

〝黎明〞意味充溢生机与希望的束缚区。〝无比温顺〞充溢了对那里的向往

之情。

这些描写笼统地表达了事先祖国大地遭受的苦难，表现了广阔人民群众的悲

愤以及对黑暗的向往。

先生再次朗诵，体会表达效果，并尝试背诵。

4、诗歌扫尾写到〝假设我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱〞，请你结合

〝歌唱〞的内容，思索为什么这里用〝嘶哑〞一词，而不用〝洪亮〞或〝响亮〞。

先生思索并明白:〝嘶哑〞表达出〝鸟儿〞歌唱不已，哪怕唱到喉咙充血，

声响嘶哑，也不会停息对大地的歌唱，不会中止对祖国的爱的表达。假设用〝洪

亮〞或〝响亮〞虽能表达声响的美妙入耳，但少了深沉与悲愤，增加了对大地诚

挚感情的表达。

5、思索：诗句〝然后我死了，连羽毛也腐朽在土地外面〞有何深意？

明白：这只鸟是一个饱受磨练、拼劲全力用整个生命去歌唱的笼统，它

歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与所挚爱的土

地融为一体。这表达出诗人对土地的留恋，将自身融进大地，隐含了一种勇

于牺牲自我之意。

生于斯，歌于斯，葬于