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人和高等动物生命活动的调节──动物行为产生的生理基础教学设计

Regulationoflifeactivitiesofhumanandhigheranimals

编订

编订:JinTaiCollege

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人和高等动物生命活动的调节──动物行为产生的生理基础教学设计

前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、

行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。本教案根据生物课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

教学目的

1.激素调节与动物行为产生的联系（a：知道）。2.神经调节与动物行为产生的联系（a：知道）。

3.激素调节与神经调节的关系（a：知道）。教学重点激素调节和神经调节与动物行为产生的联系。教学难点先天性行为（包括趋性、非条件反射、本能）与后天性行为（包括印随、模仿、条件反射等）之间的区别与联系。教学用具投影片：激素调节与行为的导读思考题；先天性行为与后天性行为的遮覆式比较表格；草履虫应激性实验；育雏的母鸡和小猫；大山雀偷饮牛奶；狗吃肉分泌唾液和铃声引起狗分泌唾液的示意图。

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教学方法教师引导与学生阅读、归纳相结合。讲述与谈话、观察相结合。课时安排1课时。教学过程引言：前面我们学习的动物生命活动的调节，是对动物个体的代谢活动、生长、

发育、繁殖等的调节活动。今天我们要研究的动物行为虽然是以动物个体为基础，但很大程度上是表现为生理基础在同种个体之间（种群内部）或不同种个体之间的复杂生命活动。因此生命调节的含义就更加丰富。范畴就更大了。现在请同学们回忆一下初中学过的有关动物行为的知识。提问：初中学过哪些动物的行为?（回答：略。）、提问：根据行为的来源，可将这些行为分为几类？（回答：两类，先天性行为和后天性行为。

)提问：这些行为的产生都需要哪些系统的直接参与？（回答：运动系统、神经系统、内分泌系统。）讲述：我们今天就重点学习神经系统和内分泌系统与动物行为的关系。现在请同学们打开书，阅读“激素调节与行为”这部分内容，并注意以下三个问题（出示投影片：“激素调节与行为”导读思考题。）

1．激素调节在动物的哪些行为中表现明显？

2．请用最简单的表述方法，总结一下激素调节的作用机理

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。（学生阅读，教师巡视。大部分同学阅读完时，组织学生回答问题1。）（甲回答：激素调节在动物的性行为和对幼仔的照顾方面表现明显）（乙回答：激素调节在动物的繁殖行为方面表现明显。引导：两位同学回答得都很好。乙同学的回答与教材表述有些不同，请你解释一下你是如何理解繁殖行为与性行为，以及对幼仔的照顾行为之间的关系的？（回答：繁殖行为主要包括雌雄两性动物的识别、占有繁殖的空间、求偶、交配、孵卵以及对子代的哺育等。性行为和对幼仔的照顾行为可涵盖在繁殖行为中，因此，繁殖行为对性行为和对幼仔照顾行为来说是大概念。）讲述：关于问题2请两位同学（该同学的选定应根据巡视掌握的情况定）上黑板写出自己总结的情况，其他同学对照自己的总结分析一下是否合理。（甲板书：见板书栏。）（乙板书：见板书栏）评价：甲和乙都总结得很好 ,概括性都很高，特别是乙。具体在这节内容中，主要讲述的是激素对繁殖行为的调控，因而甲的总结更贴近课本内容，但乙的总结概括了所有腺体激素在行为调控中的机理，可以说是激素对行为调节的通式。讲述：下面我们来看问题3，请另外一些同学

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发表自己的见（甲回答：每年春天的夜间会听到雄猫和雌猫在墙沿或屋顶上“二重唱”，这是性腺分泌的性激素在猫体内作用的结果。）（乙回答：每年春季，燕子从南方飞回北方，衔泥做窝 ,产卵育雏，也是性激素对繁殖行为调节的例。）讲述：甲乙两位同学所举例子都很好，很贴切。现在我们学习下一个问题 ,神经调节与行为。请同学们阅读这部分内容（除课文最后一段),并注意