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《学习扩写》教案

一、教学目标：

阅读不同的材料，能把握内容要点，找准扩写点。

总结不同文体的扩写方法，应用到作文当中。

通过扩写训练，培养想象力和创造力，提升写作水平。教学重点：

把握材料的内容要点，找准扩写点。教学难点：

将所学的扩写方法应用到作文当中。二、教学过程

（一）导入新课

同学们好，我是广州市从化中学的冯欢平老师。今天我们一起来学习部编版语文九年级下册第一单元的写作——学习扩写。

本节课的学习目标是：1.阅读不同的材料，能把握内容要点，找准扩写点。2.总结不同文体的扩写方法，应用到作文当中。3.通过扩写训练，培养想象力和创造力，提升写作水平。

（二）扩写的原则和方法

文段1：俗说天地开辟，未有人民。女娲抟黄土作人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，絙人也。女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。

——《风俗通》

文段2：想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉着，捏着，捏成了一个娃娃模样的小东西。她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表达他获得生命的快乐。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。——选自《女娲造人》

发现：

文段2篇幅加长，内容上增添了女娲造人的具体过程和人造出后的欢欣场面，还有女娲的心理活动。让人感觉到故事更生动，女娲也不再是与人充满距离感的女神了，而是极富人性的母亲。

扩写定义（什么是扩写）

扩写就是把本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。

那么，扩写是不是只要能使原文篇幅变长、内容变多，就可以随意增加文字呢？当然不是。扩写的有一定的原则和方法。请大家翻开课本第15页，仔细阅读，看看扩写有什么方法。

扩写的原则和方法（如何扩写）

就如何扩写，教材提出了扩写的原则和方法。

第一，忠于原文。具体阐释：准确理解原文的中心思想,把握原文的主要内容，遵循原文体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。

第二，找准扩写点。具体阐释：切忌平均用力，要根据表达中心的需要，选择、确定适合的点，有针对性地进行扩写。

第三，内容的一致和连贯。人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调。

除这三点外，老师还要强调一点，不同的体裁的文章，扩写的重点是不一样的。

①记叙性文章：补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等

②说明性文章：补充材料，运用多种说明方法丰富说明对象的介绍

③议论性文章：进一步补充论据，阐释观点

（三）记叙性文章扩写

阅读下面材料，将其扩写为一篇记叙性文章。

春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。

思考内容：

①人物形象：重耳、狐偃、乡下人。

②主要内容：重耳拜土。因“土块”引发的重耳由大怒到磕头致谢的故事。

③ 中心思想：“土块”是国土的象征，对于晋公子重耳来说意义非凡。

④最后，我们要确定扩写重点。

（四）佳作展式（点评鉴赏）1.习作展示：《重耳流亡》

①一队车马，在黄土平原上仆仆奔驰。他们虽然仗剑驾车，浩浩荡荡，但实际早已疲惫不堪，饥饿难耐。他们是晋国公子重耳和随从大臣们，此时他们正行进在逃亡的途中。

②晋献公死后，晋国发生了内乱。后来弟弟夷吾夺取了君位，想除掉重耳，重耳因此不得不到处逃难。他先在狄国住了十二年，因为发现有人行刺他，又逃到卫国。卫文公觉得他是个倒运的公子，没有东山再起的可能性，便没有以礼相待。此刻重耳饿着肚子，垂头丧气，不时发出哀叹，卫文公羞辱他的一幕不时浮现在他眼前……

③重耳和他的随从用搜寻的眼光望着田野，然而骄阳在上，田垄间麦苗稀疏，哪里有什么东西可吃！只有一个农民正在田里除草。重耳走下车来，压着身子尽量客气地向农人请求道：“求你给我们弄点吃的东西吧！你总得帮忙才好，我们已经好几天没有吃东西了。”衣不蔽体、家里正愁吃愁穿的农人望了这群不知稼穑艰难的人们一眼，一句话也没有说，从田地里捧起一

大块泥土，送到重耳面前，压抑着悲愤说：“这个给你吧！”重耳怒火中烧，显然被激怒了，立刻转身回到车上取下马鞭，“看我不抽死这厮”，抬手扬鞭，想向那个农人甩去一鞭。狐偃见状，赶忙拉住他，劝道：“公子，土地乃国家之根本，老伯把土块送你，这是上天的赏赐，是极好的征兆呀！”重耳听后，若有所思地点点头，