《宏观经济学》课程思政整体教学设计.pdfVIP

基于LMY班课的《宏观经济学》课程思政整体教学设计

宏观经济学是以社会总体的经济行为即宏观经济运行作为研究对象的一门

理论经济学。它通过对社会总体经济行为的研究，来说市场经济条件下宏观经

济的运行以及如何改善这种运行的途径。本教学设计将结合LMY班课平台，运用

多种形式的教学资源、全方位、多角度地将课程思政理念滴入式渗透进课程教学

过程中，学生通过了解经济发展过程，学习宏观经济理论，进而理解经济政策的

制定、判断经济发展走向，最终达到能够运用所学理论解决实际经济问题的能力。

同时，结合学生的认知规律，在培养学生基本的经济学思维和独立思考能力的过

程中潜移默化地植入隐性思政理念，达到思政与课程的自然、紧密融合。

因此关于《宏观经济学》课程思政的教学设计，我们主要围绕三个方面进

行阐述：课程特点、滴入式思政设计、云班课平台的利用。

一、课程特点

一（）课程定位

本课程是经济类（包括经济、金融、财政、管理及其相关财经类）专业必

修课，针对已具备高等数学和微观经济学知识的本专科生开设。宏观经济理论是

系统介绍国民经济运行、结构、核算和循环的理论，系统介绍国民收入决定模型,

并据此介绍失业、通货紧缩、通货膨胀、财政政贪、货币政策、经济增长与经济

周期等国民经济的基本理论。任务是为了让学生对市场经济条件下的国民经济稳

定和发展以及政策调整、政策使用有一个基本的了解。

通过本课程的学习，达到如下目的：

1.使学生了解：宏观经济的基本概念、基本理论和基本分析方法。

2.使学生理解：宏观经济学中市场经济的调节机制。

3.使学生掌握：宏观经济学基本分析方法、解释解决实际问题的能力。

二（）教学内容及要求

宏观经济学简单说研究的是一国一地区以及世界范围的经济繁荣衰退与萧

条。主要围绕国民收入理论展开，以国民收入概念、国民收入模型、国民收入波

动、经济政策、开放经济、增长理论等为核心内容，通过研究经济增长和波动，

来理解阐述宏观经济发展的基本规律。

1.主要以课堂教学为主，辅以必要的实践教学环节，教学方法理论讲述与

课堂讨论相结合。

2.考试内容、考核目标和命题体现经济学专业的特点，注意对基本理论、

基本知和理论应用能力的考察，理论和实践相结合。

3.学期期末采用标准化闭卷考试。

三（）课程特点

1.基于西方经济理论体系

目前主流经济理论体系大多源自西方，宏观经济学理论上主要还是延承凯

恩斯学派主要观点，经济学世界主流观点提出者基本主要是欧美经济学家。所以

无论是理论背景还是前提假设、应用案例，都是基于西方的社会和经济发展而来

的。在教学过程中我们也发现，有些主流经济理论，并不适用于我国的经济和社

会发展现状，所以讲授过程中，应着力将理论体系进行比较完善的解构，让学生

能够形成比较客观和全面的经济学认知。

有学者提出，不仅要学习西方经济学，还要学习前苏联政治经济学，更重

要的要学习中国经济学（中国东方经济学、中国新政治经济学）。这样才能够掌

握和了解世界三大经济学理论，以及世界四大经济模式（美国模式、前苏联模式、

中国模式、X国模式）。基于此，我们说在课程思政的教学改革中，应注意经济

理论本土化结合的问题，无论在理论的应用上、案例引入上以及辩证思维方式的

培养上，都可以结合我国经济发展，做比较性、发展性的引申。

2.教材理论多照搬西方

目前高校教材主要集中在国内比较权威的几部教材或者直接引进西方教材

译本，这些教材的共同特点就是多直接照搬西方经济学理论，即便国内学者主编

的权威教材，从案例到理论也直接借鉴西方教材中的内容。所以导致学生在学习

的过程中对经济学理论的认知多是基于西方经济数据和规律的，教材中实际结合

国内案例较少。

教学过程中如果一味只遵循这些教材，那么就很容易忽略我国经济现状研

究，看待经济问题的隹度也会因此不够全面。

解决方法有以下三条：1（）引入西方最新研究成果，目前教材的研究理论多

有若干年的滞后，所以在进行经济学理论学习过程中可以多方面引入最新研究成

果、前沿理论。2（）适当加入中国或者其他非西方主流经济学的理论、书籍、观

2

点，对某一种理论进行学习的过程中需要从更多