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西安市基础教育小课题研究中期报告

时间：2022.6.19

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立项号

2021XKT-ZXSX040

课题名称

高中数学课堂中培养学生创新性思维的实践研究

负责人

李杰

负责人

所在单位

西安东仪中学

课

题

研

究

进

展

情

况

一、课题研究主要进程

（一）研究准备阶段

1.加强理论学习，增强研究意识，为课题顺利开展奠定基础。

2.研讨课题前期的文献资料，论证课题开展的可行性，为课题立项做好准备。

（二）课题论证阶段

在微信里召集课题组全体成员，对申报的课题《高中数学课堂中培养学生创新性思维的实践研究》从以下七个方面进行论证：1.高中数学创新性思维能力培养背景；2.国内外高中数学创新性思维能力培养现状；3.课题的提出和核心概念界定以及理论依据；4.课题研究的目的、价值；5.课题研究内容；6.课题研究方法和研究对象；7.研究实施步骤。由于前期的课题准备工作进行的比较充分，课题论证得到了全体课题组成员的认可，一致同意申报。课题顺利通过西安市教育科学研究规划领导小组的批准，正式立项为西安市教学科学研究“十四五”规划2021年度小课题。

（三）课题实施阶段

本课题研究分三个阶段进行

第一阶段：研究准备阶段(2021.11--2022.4）

课题组成员结合自己本校的教学计划，针对本课题开展了如下工作：（1）进一步通过查阅国内外相关研究文献资料，完善课题核心概念的界定，通过课题组成员的讨论课题开展的一些具体工作，确定本课题研究的主要内容，课题研究拟采用的方法以及研究工作的具体分工等细节问题，完成了课题开题报告；（2）借助西安东仪中学举办“双好课堂”展示课的锲机，鼓励课题组老师积极备赛。在“双好课堂”展示活动中创造性的开展课堂教学，突出了“自学—辅导”、“引导—发现”、“情境—问题”“探究式”等多种课堂教学模式取得了显著的效果，极大激发了学生的数学学习兴趣。（3）利用高中数学课堂中培养学生创新性思维的实践研究课题时机，大力开展有助于数学创新思维培养的教学案例。

第二阶段：研究实施阶段(2022.4--2022.6）高中数学课堂中学生创新性思维能力培养途径

1教学模式课堂渗透

⑴“自学—辅导”教学模式，是指学生在教师指导下自主学习的教学模式。

课题组成员王璐的《条件概率》这一节概念课，采用了学生自主理解，自主探索解题方法的方式，调动学生活动的积极性。①通过人工智能AI（阿尔法狗）知识的探索让学生体会条件概率在生活中的应用，采用分析、归纳、总结为主的方法，以培养学生自学能力；②通过生活中“捉迷藏”游戏等生活中的实例感知条件概率对生活中的随机现象进行辨析的过程中，进一步培养学生的随机观念，掌握利用概率的知识分析解决实际问题的方法。

⑵“引导—发现”教学模式，主要是依靠学生自己去发现问题、解决问题，而不是单纯依靠教师讲解的教学模式。

课题组成员王飞雪《直线的倾斜角与斜率》教学设计。自古希腊以来的几何研究，一直是以公理为基础，直接研究几何问题，直到17世纪法国数学家笛卡尔创建了直角坐标系，用坐标法把几何的基本元素——点和代数的基本元素——数对应起来，并用代数方程来表示曲线，从而用代数的方法来研究几何问题，这就是解析几何的基本思想，也是本节课、本章学习渗透的大概念。

解析几何的出现，改变了自古希腊以来代数和几何分离的趋向，把相互对立着的“数”与“形”统一了起来。今天我们就来“探究发现”最怎样用代数的方法来研究直线！

⑶“情境—问题”“探究式”教学模式，该模式可归纳为“问题引入—问题探究—问题解决—知识建构”四个环节。

“双好课堂”刘璐《双曲线及其标准方程》教学设计,从现实情境引入，使学生感受学习双曲线的必要性；其次通过拉链的实验让学生从动态角度感受双曲线的形成过程，并能结合图像的形成过程，进行分析，得到双曲线的定义；在双曲线的定义中要注意拓展的两点问题让学生自己探究总结，老师加以完善；在双曲线的标准方程建立部分，让学生经历探究的四步，事实上这也是所有圆锥曲线方程的求法，让学生感受从圆—椭圆—双曲线这类圆锥曲线的同样的求法步骤，感受数学知识建构的一般性和普适性。

2著名数学家故事引领学生探究数学

课题组成员陈都研究开发了中外最伟大的数学家故事系列，以数学名人传播数学文化，引领学生走进数学文化的天地，为数学文化的课堂渗透提供视频等素材。同时在制作数学家故事系列过程中组织学生参加学校“话数学故事讲数学人物”视频大赛。通过讲数学人物活动，同学们更加了解数学家的故事，知道了数学家们严谨和勇于怀疑挑战的科学态度，增强学生的意志品质，激发学生学习数学的热情，具有非常重要的意义。而且数学课堂教学中引用《数学史微课》系列教学，教学效果好，学生对数学的兴趣空前高涨，为学生创新思维