小学语文_《树和喜鹊》教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

课题：树和喜鹊

（一）教学目标：

1、认识子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写单字

2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等

词语。

3、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，

感受语言的节奏。

（二）教学重难点：

通过想象画面、体会心理读好课文，感受树和喜鹊由孤单到快乐的心理变化。

（三）、课前准备：多媒体课件、树苗贴纸

（四）教学过程：

一、复习导入：出示两组词语，一组让生注意一字的变音，另一组让生注意多音字。

二、了解孤单的意思，初步感受树和喜鹊的孤单

1、板画“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，引出三个只有，引导生感受“树很孤单，喜鹊

也很孤单”。

2、引导生说说自己孤单的经历，并结合图片让生进入孤单的情境，带着感情读第一、二

自然段。

3、分别讲解孤字和单字，引导生学习子字旁和倒八头。

三、了解邻居的意思，掌握三、四自然段

1、让生帮忙贴树苗和喜鹊到黑板，引导生观察从前到现在的变化，理解邻居的意思。

2、出示图片，问生是哪个自然段描写这幅图

3、让生再读三、四自然段，指名读和齐读

四、理解招呼的意思，掌握5、6自然段

1、出示图片，问生自从有了邻居，树和喜鹊的生活发生了哪些变化，引入第5自然段，

让生描述两幅图，说一说什么时间他们在做了什么

2、讲解招呼这个词语，让生和前后左右的邻居打个招呼，掌握词语的部首和结构

3、比较两个句子，问生喜欢哪个句子，引出叠词，并拓展叠词

句一：天一黑，它们又叽叽喳喳一起飞回窝里，安静地睡觉了。

句二：天一黑，它们又叽叽喳喳一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。

4、出示文章结构：

树很孤单，喜鹊也很孤单。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

树很快乐，喜鹊也很快乐。

让生齐读，再让生说说这种句式的句子

_______________,______也__________________.

升华情感因为有了朋友才快乐

五、拍手读儿歌，巩固课文

六、指导生字单的书写

1、先引导生观察，再范写

2、让生在本子上写一个，选一个生的字展示，并让其他生评价，注重指导生坐姿和握笔

姿势。

（五）、板书设计：

→

孤单快乐

邻居

学情分析

一年级的学生思维非常具体，形象，善于机械记忆，特别在学习语文课文时不能较好地

理解课文中的情感和意思，在背诵课文时也是死记硬背。正因孩子的这种特点，在教学时展

现给孩子的语文情境应更直观形象，树和喜鹊是一篇童话，易引起孩子的阅读兴趣，课文中

出现了像孤单、快乐这样的抽象词语，学生理解这些词语是一个难点，所以我在教学时采用

了板画简笔画、让生在黑板贴树苗等形式，让学生直观的感受到树和喜鹊从孤单到快乐的情

感变化。

一年级学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注

意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。

知觉发展不够充分。在语文教学时注意引导学生观察图片，培养学生观察的兴趣。树和喜鹊

中的插图较多，我选择了两幅插图让学生观察，引导生想象思考树和喜鹊有了邻居后生活发

生了哪些变化，同学们畅所欲言，兴致十足，并让学生表达他从图片中看到的信息，他们的

回答往往不完整，我注意纠正并引导他们说完整的话。

这个阶段的学生在课上容易出现注意力易分散，课上容易走神，做小动作等不好的学习

习惯，应注意正面积极引导，反复纠正学生不好的习惯。

除此之外，他们的识字量少，容易混淆相似的字，识记、书写汉字对他们来说并不简单，

在教学中应注意丰富识字的方法，可让他们讨论有哪些好的识字方法，我在这课的教学中，

让学生说一说有什么好的方法来记住孤字，同学们提出来了加一加的方法，字谜的方法，我

引导生观察并交给他们新的偏旁子字旁，引导观察子字变成偏旁的时候，横发生什么变化。

在讲招呼的时候，让学生和前后左右的邻居打个招呼，通过做动作不仅活跃了课堂气氛，还

让学生记住了这个词语的意思，以及讲招字让生招一招手，所以它是提手旁的，让生给呼字

找朋友，组的词语都是嘴巴的动作，所以它是口子旁。

效果分析

在上课之初，我通过简笔画作为故事的引入，板画“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，让