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人教部编版语文二年级上册教学反思

第一单元

《小蝌蚪找妈妈》教学反思

《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话，内容生动有趣，在课堂中我力求

激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。

一、教学效果：

1.读——分层朗读，读出感情（1）初读。我有趣导入课文以后，

随即抛出问题，并要求学生仔细听。a．老师范读全文，学生思考小

蝌蚪找妈妈的过程。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特

征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。（2）精读。在学生整

体感知课文内容的基础。我精心导学，引导学生深入理解课文，同时

注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪

找妈妈的过程，是全文的重点，我侧重指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间

的对话，适时分角色朗读并表演。

2.说——以读促说，说中理解。（1）说顺序。要求学生用上先、

再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。

（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中

加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。

3.讨论——形式多样，深入引导。学生知道青蛙是庄稼的好朋友

并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意

识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。

二、成功之处：

1.用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。

新课标提出：“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以

引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”

朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读

的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一

些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课

时，我运用了许多不同的评价语言：“你读得真不错，让我们觉得这

些小蝌蚪真的很快活。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪

是那么的着急。”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美

了。”……这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出

不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得

到了展示，利于提高学生的朗读水平。

2.多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。

阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们

享受成功的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让学生进行个别

读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，

而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中

感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

三、不足之处：教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。

比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不

明确。

四、改进措施：在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学

生；把问的权利交给学生；让学生真正成为学习的主人。

2《我是什么》教学反思

《我是什么》是一篇极其适合小学生的科学小短文。课文采用了

拟人的修辞手法，以第一人称“我”的叙述方式，以亲昵的语气生动

形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。文中始终不

点明“我”是水，而是通过水的形态变化和人类关系的描写，富有趣

味性。内容生动有趣，语言朴素生动，通过本课的学习，让孩子们明

白只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，激发学生观察大自然

的兴趣、培养他们热爱大自然的思想感情。

一、教学效果

课上，我用师生互动的方式，让学生尽快投入到角色中，把自己

就当成“水”，“走”到不同的地方就有不一样的感受。这样设计激

发了孩子们探求的欲望，让他们以最快的速度进入课文情景，投入学

习的状态，而且有一种身临其境的感觉，收到了极好的效果，学生积

极性空前高涨。

另外，通过课上交流互动，引导学生明白只有合理地利用水资源

才能造福于人类的道理，从而激发了学生观察大自然的兴趣、培养了

学生热爱大自然的感情，收到了很好的效果。

二、成功之处

1.在教学时，我以学生很感兴趣的一个小谜语导入，导入的形式

简洁、有趣，一下子将孩子们的注意力调动起来。然后，留给学生思

索的时间，让学生自己从课文中找出谜底是什么。为了找到答案，孩

子们从整体上把握了课文内容，感知了课文大意，而且很容易地就猜

出是