新大象版小学科学三年级下册(全册)教案（最全）.doc

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新大象版三年级下册科学全册教案

1猜猜看【要点】

初步尝试猜想与假设，了解科学家猜想的途径。【目标】

（1）能选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。

（2）能说出自己猜想的依据；初步了解科学家猜想的有效途径；了解地球表面是在不断变化的。

（3）培养学生敢于猜想和想象的思维能力，积极参与头脑风暴活动。

【怎样进行】

（1）头脑风暴活动引入

生活中充满着神奇的科学奥秘，人们总喜欢问个为什么，并力求寻找正确的答案。本文的开始，教师就可以利用学生的好奇心，引入头脑风暴活动（头脑风暴活动在三年级第一单元已用过），让学生放飞想象，大胆猜想，无拘无束。也可以先进行猜谜语活动，引发兴趣，然后再引入头脑风暴法，让学生淋漓尽致地猜想。例如开场白：同学们，你们喜欢猜谜语吗？大家猜猜看“此花没人栽，年年冬天开，朵朵白如玉，好看不能摘”谜底是什么？为什么猜是它？当学生的积极性被调动起来后，教师不失时机地过渡“大家猜得很好，理由比较充分。现在老师这里又有一些有趣的问题，你们还想猜猜看吗？”此刻，教师可利用多媒体进行画面与问题的展示，供学生自由选择与猜想；没有条件的学校，教师可以直接叙述或学生看课本后大胆猜想。教学时注意，教师只需提供自由猜想的空间和问题，让学生从中选择自己喜欢的那些进行大胆猜想，无需过多地辅导和控制；文中提供的只是生命世界、物质世界、地球和宇宙中的各两组问题，在实际教学中，这些问题远远不能满足学生的需求，因此，教师应充分准备大量的可供学生猜想的问题，有必要也可以在猜想过程中穿插学生的提问，且由学生来猜想。《十万个为什么》、《少年百科全书》等书中有许多问题可用来猜想。

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(2)谈论猜想的依据，阅读科学家猜想的途径

在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，还是对问题结果的猜想，以及对过程的猜想，人们都是依据已有的知识和经验对所观察的现象做出不同程度的说明和解释。同样小学生对问题的猜想也是如此，尽管有时的猜想属于子虚乌有，但毕竟有了思维加工的过程。为了充分展示学生的猜想过程，为科学验证埋下伏笔，在此很有必要让学生充分谈论猜想与假设的依据。文中卡通人物的对话，恰是部分学生猜想与假设过程的真实写照。教学时，教师可将猜想与依据结合在一起进行，如：“选择你最感兴趣的问题进行猜想，并想一想为什么这样猜？”如果学生对猜想的依据不能较好地把握，教师要及时引导，将科学家们对海洋变成高山的猜想途径加以分析，然后让学生修正自己的猜想；如果对猜想与依据都能顺利开展，那么对科学家们的猜想途径可作为阅读资料来补充。另外，为了保证《猜对了吗》一课验证的顺利进行，提醒学生对自己的猜想要及时记录。

2猜对了吗？

【要点】

了解猜想假设与事实的区别。

【目标】

(1)利用实验验证的方法，使学生明白猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一致的。

(2)学习使用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性质。

(3)培养学生重视实验和证明的科学态度。

【怎样进行】

（1）猜想与验证活动引入

导入语：同学们，在《猜猜看》一课的训练中，我们对什么是猜想与假设有了初步的尝试和了解，而且对自己所做的猜想找到了不同的理由或根据，那么，我们的猜想是否正确，依据有无道理？这需要运用各种途径加以验证。今天，我们就对“火烧纸杯”的猜想亲自验证一番，好吗？（本课选取了能直接利用实验来验证其猜想的简单办法，使学生在简单的操作中容易获取足够的证据。）接下来的教学中，先让学生对火烧纸杯底部的三种情况做出大胆的猜想并加以记录，然后说出猜想的依据，引起学生的争论，特别是纸杯能否烧水的猜想，

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学生的意见会发生很大的分歧（注意，如果此猜想在第一课已经进行过，可在此以回顾的形式出现）。在此争论不休的情况下，教师要引导学生想到用实验的办法来验证，从而自然过渡到酒精灯的使用及学生的实际练习。应注意的是，酒精灯要规范使用，让学生多练习几次后，再进入到验证环节；验证时，让学生亲自动手实验，感悟“要想知道猜想是否正确，必须设法验证”的道理。

(2)交流与总结

待学生进行了大量的猜想与验证后，在他们的头脑中定会产生各种想法，因此很有必要让他们一吐为快。因为，交流与总结的过程，更能使学生理解猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样

的，在实验中，有的猜想被抛弃了，有的猜想得到修正或补充，有的则被肯定下来。教学中，应充分让学生发表自己的观点及看法。

【应变参考】

(1)在猜想与验证环节，教师可以灵活掌握材料的选择，不必拘泥于书中的问题与验证，如可以结合对《猜猜看》中“杯