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大班观察案例分析

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大班观察案例分析

大班观察案例分析

一、案例背景

大班幼儿正处于身心迅速发展、智能潜力和可塑性强的时期。在观察大班幼儿方面，我们应着重观察其社会性发展、学习习惯、生活能力等方面。通过观察，我们能够深入了解每个幼儿的个体差异，有针对性地制定教育策略，促进每个幼儿在原有基础上获得发展。

二、案例描述

XX是我们班比较有个性的一个孩子，他聪明、好动，常常会让我们大人们摸不着头脑。记得有一次，在户外活动结束后，他把玩具放好后，突然跑到我面前说：“老师，我肚子疼。”我摸了一下他的肚子，问他是不是真的肚子疼？他说：“是的”。于是我连忙把他抱到活动室里的床上躺着，给他递上水杯并轻轻地拍着他的背。他一会儿说“肚子还疼”，一会儿说“老师我想上厕所”，过了一会儿又说“我不疼了”。最后我还是把他送到了保健医生那里，医生说他只是因为调皮，乱跑弄得虚惊一场。这样的情境在以往也曾发生过多次，只要在家没有吃好喝好或者玩的很累后就会有很多这样的表现，我很疑惑？这么小就学会了骗人吗？不是说大班的孩子都善于思考善于问吗？这太不符合实际情况了。其他小朋友如彬彬在上课时喜欢和旁边的小朋友讲，从来不举手发言；又如童童吃饭的时候会将饭菜翻的到处都是；还有洋洋爱动手打人；原因多种多样，总结了一下分析一下：幼儿观察力的特点是从无目的到有目的；在老师的引导下有了一定的方向；好动和好奇是幼儿的天性。首先随着幼儿身体的发育和各种能力的发展特别是手动作的发展，好奇心越来越强是主要原因之一，其次他们对物体和环境的表面的注意比它们内部的特征更为重要。他们主要关注的是表面可见的特征如颜色、形状、大小、多少、排列等。他们通过感知色彩、形状等表面特征来认识事物。所以作为老师要善于抓住孩子的兴趣点并加以引导和利用。

三、案例分析

1.培养良好的学习习惯和学习兴趣

良好的学习习惯和学习兴趣是幼儿学习和发展的动力。教师在教学中应根据幼儿的年龄特点，采用生动活泼、富有情趣的学习形式，培养幼儿的学习习惯、学习意识、学习态度和学习兴趣。比如教师可以在语言活动中让幼儿猜谜语、讲故事；在数学活动中运用直观生动的多媒体教学；在美术活动中激发幼儿的创造力和想象力等。同时教师还注意对幼儿的肯定和鼓励，让他们感受到学习的乐趣和成就感。

2.培养幼儿的生活自理能力和良好的生活习惯

教师在教学中应注重培养幼儿的生活自理能力和良好的生活习惯。比如教师可以通过游戏让幼儿学习自己穿脱衣服、鞋子；在进餐时培养幼儿良好的进餐习惯；在午睡时培养幼儿的睡眠习惯等。同时教师还应该鼓励幼儿之间互相帮助、互相合作。

3.加强对幼儿的个别指导

由于每个幼儿的家庭背景和自身发展状况不同，教师在教学中应该加强对幼儿的个别指导，根据每个幼儿的特点进行有针对性的教育。比如对于像XX这样的比较有个性的孩子，教师应该给予更多的关注和指导，帮助他们建立自信心和发展社交能力；对于像彬彬这样上课不举手发言的孩子，教师应该给予更多的鼓励和引导，帮助他们建立自信心和发展语言表达能力；对于像童童这样吃饭挑食的孩子，教师应该给予更多的关心和帮助，帮助他们养成良好的饮食习惯。

教师在大班幼儿的观察中应该注重培养良好的学习习惯、生活自理能力和良好的生活习惯；加强对幼儿的个别指导；根据幼儿的年龄特点采用生动活泼、富有情趣的学习形式；并善于抓住孩子的兴趣点加以引导和利用。只有这样，才能更好地促进大班幼儿身心健康发展。

大班观察案例分析

一、案例介绍

大班是幼儿教育中的一个重要阶段，这个阶段的幼儿处于身心快速发展和自我意识形成的时期。为了更好地了解大班幼儿的特点和需求，我们进行了深入的观察和分析。

观察对象：小明，一个聪明活泼的男孩，在班级中表现突出，但有时也会表现出一些情绪不稳定和行为失控的情况。

观察时间：一周内，每天上午9点到下午4点。

观察地点：教室、活动室、操场等场所。

二、案例描述

在观察过程中，我们发现小明在教室里的表现比较活跃，经常参与各种游戏和活动，但有时会表现出一些情绪不稳定和行为失控的情况。例如，在画画时他会突然把颜料弄得到处都是，或者在玩玩具时与其他小朋友发生争执。此外，他在课堂上也经常分心，注意力难以集中。

三、案例分析

针对小明的情况，我们进行了深入的分析和探讨，认为这可能与以下几个因素有关：

1.情绪管理：小明的情绪管理能力较弱，容易受到外界因素的影响，导致情绪不稳定和行为失控。因此，我们需要引导他学会控制自己的情绪，增强自我调节能力。

2.行为规范：班级中缺乏明确的规则和规范，导致小明在行为上比较随意，难以约束自己的行为。因此，我们需要制定明确的规则和规范，引导他遵守。

3.注意力训练：小明的注意力难以集中，需要加强训练，以提高他的专注力和自我控制能力。

四、解