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大班骑行区游戏案例教案反思

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大班骑行区游戏案例教案反思

大班骑行区游戏案例教案反思

一、活动背景

为了培养幼儿对体育活动的兴趣，增强幼儿的体质，我园在户外开辟了“骑行区”，并投放了相关材料。考虑到大班幼儿具有一定的安全意识，并能主动遵守规则，根据幼儿的发展水平、年龄特点及教育时机，教师为幼儿提供了宽敞、自由且富有挑战性的环境。那么，如何激发幼儿对骑行活动的兴趣，满足幼儿的好奇心，使幼儿能在骑行活动中自主探索、充分运动，就成了教师需要思考的问题。因此，本次活动旨在通过观察教师在“骑行区”的指导行为，来分析教师的指导策略及效果。

二、活动实录

活动开始后，教师带领幼儿进入骑行区，强调了安全规则和骑行方法。在活动中，幼儿表现出对骑行材料的浓厚兴趣，不断有新的玩法出现。

1.第一次尝试

一名幼儿将小车两边的小轮子拆掉后，独自骑着车轮较小的车进行骑行。教师观察到该幼儿在骑行过程中身体平衡能力掌握得较好，便鼓励他：“你可以一直往前骑，看看能到哪儿。”在活动中，教师支持的应该是幼儿自发的、感兴趣的探索行为。

2.第二次尝试

一名幼儿把两轮车改装成了三轮车来骑行。教师走过去问：“你这辆车怎么改装了？”幼儿说：“老师，我把后面一个轮子拆掉。”教师问：“你为什么要拆掉一个轮子？”幼儿答道：“这样快。”这时，教师发现自己的支持不够及时，就接着问：“你能不能把后面的两个轮子都拆掉？”幼儿回答：“可以。”于是，教师帮助该幼儿把三轮车改装成了独轮车。独轮车的骑行对幼儿的平衡能力要求更高，但幼儿对此表现出较强的兴趣和自信。

3.第三次尝试

两名幼儿合作骑行。一个幼儿骑着带有辅助轮的儿童自行车在前面跑，另一个幼儿在后面追并控制着自行车行驶。教师观察到这一玩法时，并没有马上介入指导，而是等待幼儿自行探索如何才能让车子跑起来。当两名幼儿跑得满头大汗时，教师才请他们坐下休息。此时，教师问：“你们是怎么让车子跑起来的？”两名幼儿答道：“是后面的小朋友使劲蹬。”教师接着问：“你们能不能把辅助轮去掉再试试？”两名幼儿欣然接受并进行了尝试。

三、分析与反思

在本次活动中，教师为幼儿提供了充分探索和表现的空间与机会。当幼儿拆掉小车两边的小轮子时、改装车子时以及合作探索如何让车子跑起来时，教师都给予了积极的支持与引导。在观察指导中，教师始终把观察的重点放在幼儿是否能够自主探索、是否充分运动上，并适时地介入指导。同时，教师还根据大班幼儿的年龄特点和发展需要，提供了适宜的玩法和规则，以支持幼儿的探索与合作。

然而，在反思中仍存在一些问题值得关注：第一，教师是否能够及时发现并支持引导幼儿的创新玩法呢？第二，对于那些没有按照规则玩耍的幼儿是否需要引导呢？如果长时间让幼儿自由探索而没有规则意识的提醒与引导，可能会出现安全问题；如果任由幼儿自由搭配分组而不考虑是否适合合作探索或运动的话，可能会浪费宝贵的时间且没有达成本次活动的目标；所以，“支持”要适度，应把“自主探索”与“有目的地探索”、“自主运动”与“安全运动”等关键要素结合起来。“玩”不仅仅是过程，更是目的；教师要做到的不仅仅是“支持”，更要做到的是“促进”。教师在今后应积极寻找有效策略，帮助幼儿做到既自主探索又达到运动目的。这样才能更好地为幼儿的健康发展服务。

大班骑行区游戏案例教案反思

一、设计意图

本活动来自“XXX幼儿园趣味运动”的主题活动中。主要是我们幼儿园原来的“智慧骑行区”单一性的局限无法满足家长及幼儿的多样化需求。孩子已经接触到了单车并喜爱它，且非常热衷于它们。由于社区中各运动馆活动的进行，对孩子活动场景提供了多样化的支撑。我为孩子选择此材料是基于孩子们对该材料场景的真实需要。为适应大班孩子的成长需求，对材料的真实性的环境背景做相关改变后进行主题环境及课程的延展，融入对自行车的认知经验、创新方式，利用孩子喜爱与适应的游戏材料（赛道），继续与家长和孩子共享有运动感的课程及活动的快乐！并对此场景做了两个变化：其一将车辆颜色、车胎替换，这样方便孩子们自主创新比赛的方式和提升技能水平。其二是创设多种形式的变化赛道的玩法（一条是竞赛式的单人玩法；一条是亲子式的多人玩法；一条是障碍式的创新玩法）。这样，孩子和家长在游戏的过程中可以不断发现新的玩法，同时也会不断拓展新的游戏经验。

二、活动目标

1.增强幼儿对骑行运动的兴趣，感受骑行运动的乐趣。

2.培养幼儿积极进取的精神，提高幼儿的自信心。

3.丰富幼儿对骑行运动的认识，提高幼儿的身体素质。

三、活动准备

1.场地准备：根据不同的赛道进行布置，包括起跑线、终点线、障碍物等。

2.人员准备：教师、家长和幼儿。

3.安全准备：确保活动场地的安全，提醒家长和幼儿注意安全。

4.物资准备：准