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高效课堂中有效的自主学习必须从预习开始

泾源三小马宏芳

预习，在实际教学中，很多教师对这个环节都重视不够，平时布

置的预习任务也流于形式，过于笼统，或者只限于一些简单的抄写作

业。之前，我对于布置预习工作也思考甚少，但是现在随着高效课堂

的实施越发感觉到：预习不好，上课很累。高年级的文章长，内容深，

涉及的知识很广。如果课前不认真布置学生预习任务，注重良好的预

习习惯的话，课堂上将花费很长一段时间去解决一个问题，甚至很多

问题不查资料都难以解决。因此，要想在高效课堂中有效的进行自主

学习，必须从教学活动的“热身运动”——预习开始！

一、预习是课堂教学重要的热身活动。

提倡学生在课前开展预习，是顺应学生认知发展规律的。老师上

课之前，学生自己先预习一下课文，在预习中学生将主动地解决自己

能解决的问题，把不懂的问题记下来，在课堂中或课后跟老师、同学

一起学习讨论，从而使得课堂上的学习活动更加高效、更加深入。其

意义重大，具体来说有以下几个方面：

第一，预习提高了学生的自学能力。

预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科

学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、

有计划地主动学习新知识的过程。比如，要通读或浏览课文，就得默

读或速读，遇上生词难字，就要亲自动手去翻翻字词典；对文中涉及

到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知；对难解之处就要

圈圈点点以存疑质疑；要纵观全文，就要学着概括段意，编写提纲。

可见，这一学生自我求知的过程，就是良好读书习惯养成的过程，就

是自学能力培养的过程。而提高学生的自学能力正是语文教学的重要

任务之一。因此，“预习”这一环节抓得好，就能有效地提高学生的

自学能力，全面提高学生的学习素质。

第二，预习提高了课堂学习效率。

做好了课前预习这一环节，一篇课文的很多教学内容就可以放在

课前，在预习中解决了，课堂上花少量时间检查一下学生的预习情况，

教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，学生通过预习已

掌握的教学时一带而过，把更多的时间放在学生课文学习的重点和学

生学习的难点上，从而提高课堂效益。

第三，预习把课堂探究引向深入。

自主、合作、探究是新课标倡导的学习方式，而探究学习最大的

特征就是充分发挥学生的主动性，有了课前的预习，学生课堂上的思

考会更深入，会提出更多有价值的问题，在课堂上形成更多的“生成

性”内容，让探究学习更深入、更有效。

二、方法指导是预习习惯培养的关键所在。

既然预习如此重要，那怎样指导学生预习呢？

我认为可以根据学生的年段特点，根据学习语文的特点，循序渐

进地指导，逐步养成良好的预习习惯，培养学生的自学能力。

针对我们高年级学生来说，我认为预习的要求应该有所深入的。

除了要求学生课前把课文读熟，把生字词解决，能提出一些不懂的问

题，另外应结合课后的思考题让学生在文章的主要内容、写作思路上

作一些思考。让学生关注这些思考题，读后想一想，口头做一做。另

外高年级的学生应尝试在书上空白处有针对性地写写自己的读书心

得，要养成不动笔墨不读书的好习惯，从而逐步提高自己对语言文字

的评价能力和鉴赏能力，这在新课标中对高年段的学生有相关要求。

如《索溪峪的野》的预习作业可以这样设计：一：把课文读熟读

正确，标好小节。二、画出你不会的生字词，自学掌握音形，借助工

具书或联系上下文了解词语的意思。三、思考：课文写了哪几方面内

容？文中还有哪些在不理解的地方，做上记号。四、文中哪些地方最

让你印象深刻，简要点评。五、收集有关索溪峪的资料。

我还看到一则关于语文预习的几句顺口溜，对我预习工作的布置

特别有用：

学语文得预习方法好分步行

第一步读课文标小节内容明

第二步画字词读准音记住形

第三步勤思考多质疑会点评

第四步查资料广积累头脑灵

三、反思是预习走向科学合理的根本保证。

在预习指导中，作为教师要不断反思自己的教学行为，在实践中

不断总结经验，即时调整自己的指导策略，使预习更趋于科学化。以

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