体育教学设计理论与实践-完整版PPT课件.ppt

6、内容不够准确的问题目的要求：只有目的、没有要求，只有要求、没有目的时间与次数：练习时间相加不等于课总时间次数随意性较大练习的密度：与课安排不相符，大于真实的密度运动负荷：没有或有了不准确，任意勾画现象明显学生练习：缺学法及明确的学法指导思考两个问题：1、你在教学设计中会有存在这些问题吗？2、教案编写过程中是否遇到上述情况。二、体育教学设计的理论问题体育教学设计结构范式体育课课时计划结构范式体育教学设计的步骤与方法体育教学设计结构范式篮球传球姓名：学校：年级：一、指导思想二、教材分析三、学情分析四、教学流程五、安全隐患六、教案体育教学设计部分结构要素分析指导思想：体育教学设计的要素一般都会考虑指导思想问题，这一要素看似具有一定程度的形式化成分，但缺少了该要素，体育教学就缺乏了明确的方向，尤其是要为体育教学寻找和确定教学的依据。往往都是以指导思想的形式反映出来，由此可见指导思想是不可缺少，撰写指导思想要求明析、具体、针对性。教材分析体育教学教什么（具体内容）为什么教（最客观的依据）用什么来教（最适宜的方法）教到什么程度（达成的目标）在撰写教材分析的时候要求：写实了、写深了、写全了学情分析学情分析实际上大家并不陌生，但是，该要素形式化也比较突出，而且还有一个比较突出的现象，就是脱离课堂，仅仅是就学生说学生，实际上，上体育课最需要关注的对象就是学生，在对学生的情况进行分析的时候，不能仅仅停留要阐述学生的年龄、性别、生理心理特点，兴趣、爱好等，有的还位到了学生练习与学习的关联性，但这些都不是很全面缺一个最关键的内容，也就是而要分析学生要以往体育课上的表现，即对学生学习行为的分析、学情的分析，学习态度的分析等。只有这样才能为更好设计做有力的支撑。因此，要想写好学情的分析，一定要与课堂挂起钩来，脱离课堂的学情分析，很容易走进形式化的误区之中，甚至有的学情分析几乎写成了通用的，这种现象更需要避免。教学流程教学流程不等于课的流程课的流程是从课的开始一直到结束的各项的活动呈现程序。教学流程主要是具有教与学成分的环节的活动程序，因此，教学流程主要是针对体育教学的文本主教材的教学而言。如：小学跪跳起教学设计中的教学流程是按照“跪撑前移—跪跳高起—跪跳远—模仿练习——从跳一层垫子—跳二层垫子、跳三层垫子、跳四层垫子—跪跳起”的顺序实施教学，该流程很清晰。安全防范安全事故的责任认定高度重视安全隐患的防范问题，采取及时有资金短缺措施做好防范工作。教案教案作为教学设计的归核心内容，包括诸多需要引起人们注意和重视的要素，如教学目标、重点、难点、课的内容安排、师生活动、时间次数、练习密度、运动曲线、课后反思等教案的结构范式教案名称教学内容教学目标重点难点教学过程课的内容教学与组织学习与要求时间次数准备活动基本部分结束部分场地器材练习密度运动负荷课后小结福建省规范的体育教案范例谢谢！体育教学设计理论与实践问题

一、中小学体育教学设计问题归纳二、体育教学设计理论分析三、体育教学设计实践操作一、中小学体育教学设计问题归纳（一）设计认识问题（二）教学设计的文本问题认识误区三种误区误区一：小学体育教学简单以游戏为主“设计可能可无”误区二：将体育教学设计等同于教学计划误区三：将体育教学设计等同于教案误区一：小学体育教学简单以游戏为主“设计可能可无”原因：1、未充分认识到小学体育学科教学的重要性2、对体育课标准里面的理念认识不到位结果：小学体育“游戏化”现象突出现象：1、选择游戏时单纯为做游戏而选游戏，游戏不恰当，缺乏教育意义和为学科课程目标的服务性。如母鸡——进窝——下蛋等误区二：将体育教学设计等同于教学计划原因：未充分理解计划与设计，教学计划与教学设计的概念区别的问题。计划：计划是工作或行动以前预先拟定的内容和步骤。设计：在正式做某项工作之前根据一定的目的的要求，预先制定方法，图样等，设计实际上它是把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程。教学计划：它是根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的一个指导文件。教学设计：教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排形成教学方案的过程。计划≠设计教学计划≠教学设计结果：有人认为体育设计分学年的、学期的、单元的和课时现象、教学设计格式不确定现象。体育教学设计：它直接指向的是课堂教学，可以理解为根据课标、教材、学生、场地器材条件、教师诸