《心理与教育统计学及SPSS应用》Chapter15 PPT.ppt

第十五章抽样设计一、抽样设计的意义及原则1.抽样设计的意义节省时间，提高研究结果的时效性节省费用，提高研究的优效性节省人力，提高研究结果的准确性2.抽样设计的原则随机性（randomness）是概率抽样的基本原则。随机性原则是指按概率原理抽样，总体中的每个个体被抽到的可能性是相等的，哪个个体进入样本并不是由研究者主观确定的。随机性是使样本特征与总体特征一致的抽样原则。二、几种重要的抽样方法1.简单随机抽样抽签法随机数码表法计算机产生随机数2.等距抽样3.分层随机抽样4.多阶段抽样三、样本容量的确定1.估计总体平均数时样本容量的确定(1)总体标准差已知时，样本容量的计算公式为:例15.3某研究小组要对全市中学生的瑞文图形推理测验成绩进行区间估计，以往大量测试成绩的标准差11分，允许估计的最大误差为1.5分，如果确定置信度为95%，适合抽取容量为多大的样本？解：根据题意，抽取容量为207的样本可以满足要求。=（2）总体标准差未知时，确定样本容量大小的公式为：例15.4某市初中教研室对初中三年级学生的计算机成绩进行区间估计，随机抽取的30人的成绩进行计算，标准差为12，如果允许估计的最大误差为2分，置信度为99%，平均数的区间估计中需要抽取容量为多大的样本？解：根据题意，=要满足题目中的有关要求，抽取的样本容量至少为273。当从有限总体中抽样时，样本容量为：或一般清况下，即使总体有限，总体容量N也会远远大于样本容量n,这时总体有限和无限的公式计算结果差别不大。2.平均数的显著性检验时样本容量的确定（1）总体标准差已知对应单侧检验，例15.5某研究者对其所居住的市区的几所实验小学的部分学生进行劳动能力测试，平均成绩相对于全区小学生的成绩高3分，标准差为15，为检验该区实验小学学生的平均劳动能力高于全体小学生成绩是否达到3分，确定α=0.05,β=0.10,应从实验学校中随机抽取容量多大的样本进行测试？解：根据题意，δ=8，α=0.05,β=0.10，S=15=要达到检验目的，至少随机抽取214名小学生进行测试。（二）总体标准差未知时未知时,样本容量为：双侧检验时，（15.10）单侧检验时，双侧检验，单侧检验，例15.6某研究者欲研究师范专业大学生的普通话成绩与全体大学生的平均成绩之间的差异，其随机抽取了28名学生的进行普通话测试，成绩的标准差为8分，并估计师范专业学生平均分与全体学生总平均分差距不会多于2分，检验中确定α=0.05,β=0.10,试确定研究的样本容量。解：δ=2，α=0.05,β=0.10，s=8,根据df=28-1=27查表得t0.05/2=2.052，t0.01=2.473为保证检验符合要求，至少抽取327名学生作为研究样本。3.平均数差异的显著性检验中样本容量的确定（1）独立样本 对应双侧检验，平均数差异的显著性检验的样本容量为：其中，sp2为联合方差（见假设检验有关章节）对应单侧检验，样本容量为：例15.7某研究者拟调查男、女中学生生物会考成绩的差异是否达到5分，假如男、女中学生生物会考成绩的标准差均为13.5分，确定α=0.05，β=0.10，则进行差异检验时应分别抽取男、女中学生各多少名？解：α=0.05，β=0.10，δ=5，s1=s2=13.5由于s1和s2相等，所欲sp=s1=s2=13.5。由公式（15.16）得，所以，要满足检验要求，抽取男、女中学生各153名。（二）相关样本两个相关样本的平均数差异的显著性检验中，双侧检验时样本容量的确定公式：两个相关样本的平均数差异的显著性检验中，单侧检验时样本容量的确定公式：例15.8某研究者欲检验一种心理辅导方案对提高大学生生命意义感的效果，每周辅导一次，辅导持续两个月，辅导前后分别进行相关测试，假如提高成绩的标准差为11分,确定α=0.05,β=0.05,检验平均成绩是否能提高5分需要多大的样本容量？解：根据题意知：α=0.05,β=0.05，δ=2，Sd=11由公式（15.21）得：至少需要52人参加有关方案的研究。