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学前儿童游戏案例

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学前儿童游戏案例

学前儿童游戏案例

一、角色游戏案例

案例描述：

在角色游戏中，小班的幼儿往往喜欢模仿成人生活中的一些简单情节，如商店的售货员和顾客、医生看病等。他们喜欢扮演其中的角色，并会反复地玩，乐此不疲。例如，小班的佳佳小朋友在玩角色游戏时，一会儿当妈妈，一会儿当宝宝，一会儿当医生，一会儿当护士，一会儿又当客人。每次的游戏情节都是从零开始，今天要开“超市”，就把“家”里的家具、玩具都搬到“超市”里来；明天要开“饭店”，又把“超市”里的东西搬到“饭店”里去。游戏材料常常是随意抓一把过来，玩得满头大汗，满身脏污。

案例分析：

小班幼儿在角色游戏中常常会重复地玩一些简单的情节，这是因为他们的认知发展水平还比较低，经验有限。他们往往只对熟悉的生活场景感兴趣，并常常以自我为中心，缺乏与他人交往的能力。因此，在角色游戏中常常表现出对某一固定角色的模仿。由于小班幼儿的思维具有直观形象性，因此他们在游戏中使用的语言也比较简单、重复。

指导策略：

1.丰富幼儿的生活经验，为游戏提供素材。小班幼儿的知识经验主要来源于家庭和幼儿园的生活。因此，家长和教师应当有意识地引导幼儿观察、体验周围生活，丰富幼儿的生活经验。例如，可以引导幼儿观察妈妈买菜、做饭、洗衣服等日常生活的情景。

2.提供合适的游戏材料，促进幼儿游戏水平的发挥。由于小班幼儿的手眼协调能力较差，动作不够灵活，因此教师可以提供一些比较简单的游戏材料。如为饭店提供一些娃娃和餐具等材料，让幼儿进行简单的娃娃家游戏。这样既可以吸引幼儿的游戏兴趣，又可以让幼儿在游戏中发挥自己的想象力。

3.指导幼儿学习交往的技能，提高幼儿的游戏水平。小班幼儿在游戏中常常以自我为中心，缺乏交往的能力和技能。因此，教师可以在游戏中对幼儿进行引导和帮助，教给幼儿一些简单的交往技能，如轮流、分享、协商等。例如，当两个小朋友发生争执时，教师可以引导他们共同商量，确定谁扮演哪个角色来解决问题。

4.鼓励幼儿创新游戏情节，提高幼儿的想象力。小班幼儿喜欢重复简单的游戏情节，这是他们想象力发展的一个特点。因此，教师应当鼓励幼儿尝试创新游戏情节，提高幼儿的想象力。例如，当幼儿在游戏中扮演医生时，可以引导他们思考如何为病人看病、如何与病人交流等情节；当幼儿扮演妈妈时，可以引导他们思考如何为宝宝做饭、如何照顾宝宝等情节。

二、结构游戏案例

案例描述：

中班的乐乐小朋友在玩结构游戏时，他喜欢用积木搭建一些城堡、高楼大厦等建筑物。但是他的作品往往缺乏整体构思和设计图样，往往是想到哪里就做到哪里。他非常喜欢玩结构游戏，但是他的作品往往不够美观和牢固。

案例分析：

中班的幼儿在结构游戏中已经有了自己的想法和创意，但是他们的想象力和动手能力还比较有限。因此，他们在游戏中常常会出现作品不够美观和牢固等问题。此外，由于缺乏设计图样和整体构思的指导，他们的作品往往缺乏整体性和连贯性。

指导策略：

1.培养幼儿的想象力、创造力和动手能力。家长和教师可以引导幼儿观察周围环境的特点和结构特点，鼓励幼儿尝试用自己的双手创造出美丽的建筑物或其他物品。此外，还可以让幼儿根据自己的想象设计出自己喜欢的建筑物或其他物品的结构图样。

2.提供结构游戏材料时要注意安全性和操作性。家长和教师可以为幼儿提供一些安全、易于操作的结构游戏材料，如木质积木、插塑等材料。同时还可以提供一些半成品材料或自制材料让幼儿进行加工和创造。

3.指导幼儿学习设计图样的绘制方法。家长和教师可以教给幼儿一些简单的绘制方法，如画轮廓线、涂色等。这样可以帮助幼儿将自己的想象和创意表达出来，使作品更加美观和牢固。同时还可以让幼儿在游戏中学习构图和色彩搭配等技能。

4.鼓励幼儿与同伴合作进行结构游戏。合作进行结构游戏可以帮助幼儿学习与他人交往的技能和方法，提高幼儿的社交能力。家长和教师可以鼓励幼儿与同伴一起商量、分工合作完成一个作品或任务，从而增强幼儿的团队合作意识和能力。

学前儿童游戏案例分析

一、案例背景

游戏是学前儿童的主要活动形式，通过游戏可以帮助幼儿发展认知、情感、社交等多方面能力。在学前儿童的游戏中，我们可以观察到他们的行为、语言、态度和情绪等方面的表现。因此，为了更好地了解学前儿童的游戏情况，我们选择了几个具有代表性的案例进行分析。

二、案例描述

1.角色扮演游戏

案例一：小明的妈妈带他去超市购物，小明在玩具区看到了一个警察玩具，他非常喜欢，于是他开始模仿警察的动作和语言，试图扮演警察。妈妈看到后，鼓励小明继续玩，并告诉他可以尝试和其他小朋友一起玩警察游戏。在游戏中，小明学会了分享、合作和语言表达能力。

案例二：小红和小花在公园里玩角色扮演游戏，她们分别扮演医生和护士。她们模仿医生