3.3溶解与加热 大单元教学设计大象版科学三年级上册.pdf

第3课时教学设计

课题3溶解与加热

新授课章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

本课实际是上一课《溶解与搅拌》的延伸。学生在经历溶解与搅拌的探究之后,对探究

1.教学内

过程与方法都有了一定的体验,这一课可以充分发挥学生探究的自主性,引导学生继续在对

容分析

问题作出有依据的假设的基础上,设计对比实验验证自己的观点。

通过本单元前几节课的学习，学生知道生活中有很多物质放在水中能够溶解。对于加

快溶解的方法已经建立了初步认识，比如知道通过搅拌的方式能够加快溶解，但是学生对

2.学习者于水的温度是否能够影响方糖的溶解速度还不清楚。三年级学生具有一定的观察能力，对

分析周围的一切充满好奇心与探究欲望，能够初步地进行合作与交流，但是缺乏设计实验、分

析数据的能力。同时学生在进行实验的过程中会片面地追求实验结果，教师可以在实验的

过程中引导学生对实验过程进行观察，使结果更具有说服力。

科学观念：知道加热可以加快物质溶解。

科学思维：在观察的基础上,依据已有的经验和所学知识对问题作出假设。

3.学习目

探究实践：知道对比实验需要控制变量,保证实验公平、准确。

标确定

态度责任：能在好奇心的驱使下，激发对溶解相关问题的探究兴趣，提出可探究的科学问

题。

4.学习重重点：在教师的指导下，能够根据自己的假设，制定出科学严谨的实验计划。

点难点难点：通过实验，能够总结出加热可以影响溶解的快慢。

1、认识温度升高可以加快物质溶解。

5.学习评

2、在观察的基础上,依据已有的经验和所学知识对问题作出假设。

价设计

3、知道对比实验需要控制变量,保证实验公平、准确。

教师活动学生活动

环节一：新课引入

教师活动1学生活动1

6.学习活（出示图片）提问：上节课，我们知道了搅认真倾听，自由发言，引入新课。

动设计拌可以加快糖的溶解，但如果还是觉得溶解

得太慢了呢，怎样能更快一点呢？

有没有对比过用凉开水和热开水泡糖水时

有什么不同呢？

揭示课题：今天我们学习《溶解与加热》。

活动意图说明：从学生熟悉的生活场景导入，培养学生留意观察日常生活、探究生活

中的科学知识的兴趣,，认识到生活经验可以帮助我们进行猜想假设。

环节二：猜想假设

教师活动2：学生活动2

一、怎样进一步加快物质在水中的溶解?提出学生根据生活经验提出自己的假设和

假设并说明理由。理由。

说出自己的假设和理由

我的假设我的理由

升高水的温度可以冲白糖水的时候都

加快物质在水中的会用热水，然后再

溶解用汤勺搅拌。

……

二、小贴士

师：我们探究时，首先要提出问题然后猜想

假设，接着用实验验证，最后通过分析得出

结论。

上节课，我们学习了对比实验，本节课依旧

回顾对比实验的要点

需要用到对比实验，让我们回顾一下对比实

验的要点吧：只有一个变量不同，也就是两

组实验只有一个条件不同，其他条件都要相

同，这才能够判断这个不同的条件是不是影

响因素。

活动意图说明：引导学生学会做出假设并要求说明理由，并结合生活经验设计出便于

验证的假设。

环节三：制订计划

教师活动3：