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【集合】《阿长与山海经》说课稿

一、说教材：

阿长与《山海经》一文出自学校语文课本第三册其次单元，体裁为叙事散文，依据素养教育要求：语文教学要留意“引导同学乐观主动的学习，让同学在学习实践中得到听说读写力量的良好训练，培育同学的各种学习力量，养成良好的学习习惯，最终全面提高同学的语文素养。”以及第三次全国教育工作会议的有关精神：教育要注意培育同学的创新精神和实践力量。因此，本文的课堂教学指导思想是：在老师的引导下，发挥同学在学习过程中的乐观性、主动性，培育同学良好的学习习惯和科学的学习方法，使同学具有肯定的语文自学力量；在合作争论等活动中，体验合作与胜利的喜悦。

本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴实亲切，其中所蕴含的感情需要同学通过听、读、说去分析去品尝。对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的也许内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心愿思。这篇课文主要通过写长妈妈的几件事，表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画，很好的突出了文章的中心，并且记叙时有肯定的挨次，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了很多带有感情颜色的词语和句子，要留意引导同学，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。

综上所述，确定本文的教学目标有：

1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详，哪些略。

2、分析本文刻画人物的方法。[重点]

3、理解重要语句的深刻含义。

4、作文片段练习：针对本文所学，进行作文训练。

二、说教法

1、听说读写结合法。这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动同学的乐观性，培育同学分析问题的力量和口头表达力量，以本文所学进行作文片段练习为手段，培育同学的写作力量。

2、提示法。同学在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，老师在一旁赐予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。

3、赏识胜利教育。同学在争论合作，解决疑难问题过程中，适当的赐予表扬鼓舞，让其体会到合作与胜利的喜悦，能很好的调动同学的乐观性，激发同学的爱好。

三、说学法指导

1、圈注法。指导同学在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于同学对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。

2、小组合作争论法。通过探究、争论，培育同学质疑解疑的力量。

本课课型：新授课课时支配：2课时教具：多媒体

四、说教学过程第一课时

（一）导入新课：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外，还写到一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈。阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。在长妈妈去世三十年后，仍写此文来纪念她，可见对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢？请看课文：阿长与《山海经》（这样设计，与以前所学学问很好的联系在一起，让学问成为一个整体。）（约需1分钟）

（二）板题，解题：依据预习作业，同学七嘴八舌起来介绍鲁迅，同时老师给以补充，这样充分发挥了同学的自学力量、自主力量。（约需3分钟）

（三）电脑出示目标：为了加深印象，同学默读识记，约需2分钟。

（四）整体感知：为了让同学，了解课文内容，把握文章结构，我设计了这样的问题：

1、文章写了长妈妈的哪些事情？各用一句话说出来。这些事表现了长妈妈是个怎样的人？

2、文章写长妈妈的事情哪些事是详写？哪些事是略写？为什么要这样支配？题1，让同学速读课文，然后分小组争论解决问题，并将争论的要点批注在书上相应的位置，第一问比较简洁，同学自己就可解决，其次问老师给以适当的点拨提示，比较简单。题2，回答前两问，较简单；第三问，同学理解较难，为解决这一难点，我引导提示同学从选择材料突出中心方面来考虑，同学就比较好理解。在这个基础上，老师小结：围绕中心选择了5个事例，有详有略，详写了长妈妈买《山海经》，很好的突出了中心，我们在写作文时，也应留意详略得当。通过小结，同学明白了怎样围绕中心来选材，为下面的作文练习打好基础。这一环节中较好的培育了同学的自学力量，批注力量，同时准时对同学进行表扬鼓舞，从而关心同学养成良好的学习习惯。

（五）重点研读：为了更好的培育同学的精读力量，刻画人物的方法，认真品尝本文的语言。我让同学抓住重点，精读课文，因此，我从以下几个方面来引导同学阅读的：1、全文中找出描写长妈妈品行风貌的句子，并体会所用的刻画人物的方法。2、点研读长妈妈买《山海经》部分，进一步体会文章刻画人物的方法，把握重点语句体会蕴含的的感