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月球——地球的伙伴
一、教学内容与说明
1．教学内容
月球外表环境的特点，同步自转与月相变更。
2．地位和作用
月球是人类星际航行的第一站，上好本节课，对学生正确相识地月系，造就探究科学的爱好
有着不行无视的作用。同时，该教学内容处于中学地理学习的初期阶段，其学习效果如何，
将干脆影响到以后各章节乃至整个中学地理的学习。
二、教学目标
1．学问与技能：了解月球外表环境的特点；知道月相变更及其周期；运用“月相变更”
图理解月相变更的规律和缘由。
2．过程与方法：造就用图说明问题的实力；通过课前学生视察月相活动，造就实践视察
和理论分析相结合的科研实力；通过分析视察资料和探讨沟通，造就问题意识和自主解决问
题的实力。
3．情感看法与价值观：造就学习地理的深厚爱好；造就理论联系实际、敢于质疑的科学
探究精神。
三、教学重点、难点
1．重点：月相成因。
2．难点：理解同步自转，“月相成因”图分析。
四、教学支配
1．课前布置学生观测两周〔每天观测的时间大致一样〕的月相变更，并作好记录〔下表
是观测期中两天的记录表〕。
农历日期
观测时间
天气
观测记录
〔绘图〕
比较说明
【设计思想】在表格“观测记录”一栏中，学生需用绘图的方式画出：观测时地面的东西
方向，月亮的形态，月亮距地面的高度；在“比较说明”一栏，学生需记录和前一天相比：
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月亮形态有什么变更，月亮距地面高度有什么变更。通过每天同一时间对月相的观测和记录，
让学生对月相变更有一初步的感性相识，为月相变更教学打下伏笔。
2．把“地球自转与时间”内容的教学支配在本课之前。
【设计思想】由于本课月相成因分析时涉及到“地球自转与时间”这一章节学问，故把本
节课调整到“地球自转与时间”这一章节之后进展教学。
3．考虑到教学内容的难度和容量，本堂课的教学内容包括月球和月相两局部。
五、教学过程
〔一〕导入新课
屏幕展示：地球、月球的图片和本课课题，点击鼠标出现其次张幻灯片，大屏幕显示月球
图片和“1969年7月16日是一个值得纪念的日子，同学们知道这一天发生了什么事吗？”的
文字。
【设计思想】吸引学生留意力，调动学生参与课堂教学。
老师提问：1969年7月16日，阿波罗11号宇宙飞船载着3名宇航员飞出地球、飞上了月
球，美国宇航员阿姆斯特朗第一个踏上了人类为之梦想了数千年的月球，阿姆斯特朗走下登
月舱，走在月面上，他没有看到玉兔、没有看到桂树，更没有看到嫦娥！他看到了什么？
屏幕展示：阿姆斯特朗在月球外表上的图片和文字“他看到了什么？”
【设计思想】用幽默的语言调整课堂气氛，引发学生学习爱好。
〔二〕新课教学
老师组织学生读课文后，请学生探讨：
1．月球上有哪些地球上看不到的现象？
2．在月球上有哪些地球上看得到月球上却看不到的现象？
3．宇航员登上月球，须要带些什么，为什么？
屏幕显示相关的探讨问题，老师组织学生四人一组进展探讨，每组一位同学发言；同时，
让其他同学对发言的同学提出质疑。
老师提问：在月球上有哪些地球上看不到的现象？
学生可能的答案有：月球上可以看到美丽的地球；月球上有许许多多的环形山、陨石坑；
月球上的明暗差异很大、昼夜温差也很大；天空始终是黑色的；月球上的重力加速度与地球
不同……
老师提问：在月球上有哪些地球上看得到月球上却看不到的现象？
学生可能的答案有：月球上看不到天气变更；月球上听不到任何声音；月球上没有水、没
有生命……
【设计思想】通过组织探讨，让学生能够用已有的学问自主建构新的学问体系；造就了学
生的归纳、总牢固力；稳固学生已学的地球上有生命物质生存条件的学问；加深对地球大气
圈意义的理解。
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在学生答复的同时，老师引导学生说明月球上这些现象产生的缘由。老师再作补充和总结，
观看月球特征的相关图片。
【设计思想】创设情境，让学生印证所探讨的内容。
老师：让我们再来重温一下这剧烈人心的场面
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