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四年级上册语文观潮教学反思(汇集6篇）

四年级上册语文观潮教学反思（1）

现代教育信息技术在教学中的运用，在很大程度上弥补了学生在生活经验上

的不足，可以借助情景模拟，情景再现，让学生的各个感官得到满足，从而加深

了学生对新事物的认识与理解，也能运用自己所获得的这种经验感受，去理解作

者当时的感受，情感。

在教学《观潮》一文时，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇

特的景观，我在教学设计中注重了借助多媒体展现大潮，体味它的壮观。

常言说，“百闻不如一见”，真实画面会带给学生真切的感受，学生的想象

毕竟狭窄。语言文字能不能在头脑中生成画面，生活经验也是必不可少的，对于

学生来说，特别是农村的孩子，见识少，缺少那种生活的体验，想象对他们来说

就困难了。

当然，上课的问题也不少。比如，课文读得不够，有些地方学生读得不好，

没有气势，教师范读效果不佳。我想当时如果利用多媒体进行范读，让学生体会

大潮的气势效果会好得多。

因此，语文教学要运用多媒体，用直观的感受去体会作者文字的描述，与作

者当时的情感产生共鸣，升华自己的情感，这样语文的学习就不难了。我们现在

的学校正给我们创造了这样有利的条件，各科教师们都应抓住机会，恰当运用多

媒体，让我们的课生动起来，活泼起来，使学生产生浓厚的兴趣，对各门科目都

想学，乐学。

四年级上册语文观潮教学反思（2）

我很喜欢这篇课文，文字优美，用词大气，尤其是读起来气势磅礴，荡气回

肠。文章写得如此之美，我们教师应如何引导学生从字里行间来感受这钱塘江大

潮的壮观之美呢？在教学中我认为运用“边读书边想象画面，联系上下文或结合

生活实际体会词句的含义”的教法比较恰当。

教学时，我按照初读——研读——熟读的教学程序，引导学生边读边想象

画面，体会钱塘江大潮景观之奇。但我发现学生对课文描述的景象比较陌生，一

是由于对课文词语的陌生，二是由于对场面的陌生。于是我思考是直接给他们先

看录相后讲，还是讲完后再看录相呢？为了充分发挥学生的想象力，我决定先讲

再看录相。

在讲析中，对词语的理解上我运用了比较法，如“闷雷滚动”对“山崩地裂”，

“风平浪静”对“白浪翻滚”，让学生说感受，体验钱塘江大潮声音、气势的变

化。还运用了画画法进行比较，如从“一条白线”到“万马奔腾”让学生在画笔

下感受钱塘江大潮气势的不一样。在比较中同学们充分发挥了想象力，大胆说出

了，画出了自我心中的钱塘江大潮。最终我再放录像，学生亲眼目睹了真正的钱

塘江大潮，进一步验证了自我的感受，对课文留下了深刻的印象。

上完这节课，我体会到多媒体课件有时是能够以它直观形象的画面较快地突

破重难点，但有时运用过早反而束缚了学生的想象力。我们运用多媒体课件也应

因课施教。

四年级上册语文观潮教学反思（3）

本课教学成功之处：

1、在第1课时的教学中，我考虑到学生刚从三年级升到四年级，这是学生

进入四年级的第1课，所以我安排了字词教学，这样有利于向学生逐步渗入课文，

消除对语文学习的恐惧感，从而提高对语文学习的兴趣。

2、在第2课时的教学中，由学生画出有关句子，交流感受，体现了以学生

为主的课堂教学。

3、通过看到的、听到的，对句子的分析理解，从而感受了大自然的美妙与

神奇。

不足之处：

由于时间有限，朗读时间不多，未能很好地在读中领悟钱塘江的雄奇壮观。

改进方法：

1、将生字词的认读作为检查学生预习的内容，这样可以节省时间。

2、理解课题，比较观潮中的观和天下奇观中的观后,直接进入课文

学习：观了哪些景象,为什么是奇观”。组织阅读讨论,这样学生的学习兴趣会

更浓些。

四年级上册语文观潮教学反思（4）

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽

量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，

让学生读懂，读通，读熟，读得有情趣味，读得津津有味。

经过读，让学生自我来理解课文资料，如让学生谈谈“你为什么喜欢这句?”，

培养学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比较”这一环节里，

经过不一样语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮忙学

生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让

学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同

时