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在数学教学中如何激发学生的兴趣

摘要：兴趣是最好的老师，学生如果有了兴趣，学习就有了动力；学习有了动

力，学生就容易接受新课。质疑是激发学生兴趣的关键，可在探索中培养学生的

兴趣。作为21世纪的小学数学教师，要不断学习，勇于创新，创造性地进行小

学数学教学，充分发挥数学教育在培养学生创新精神和创新能力的独特作用，让

学生不是把学习数学当作一种沉重的负担，而是让数学成为儿童们自觉追求的东

西。

关键词：培养兴趣质疑提升能力

许多时候，学生常常觉得数学枯燥无味，所以听到上数学课就头疼，见到数

学老师就讨厌，这是我们数学教学质量不高的原因之一。一位数学家曾经说过：

“数学老师最大的失败就在于把学生教得连数学都不喜欢了。”我们都知道学习兴

趣是学习的导师，是发展智力的源泉，许多智能的开发都与兴趣密不可分。如果

学生对数学产生了浓厚的兴趣，一定会形成学习的动力，从而推动自己主动学习，

寻找知识，开拓视野，提高学习质量。这样，学生就变厌学“”为“乐学”，变“要我

学”为“我要学”。为此，在自己的教学实践中我一直在尝试着营造良好的数学氛围。

一、兴趣是最好的老师

学生如果有了兴趣，学习就有了动力；学习有了动力，学生就容易接受新课。

为了使学生对新课产生兴趣，教学中我根据儿童好动新奇的心理特征，精心设计

形式多样、新颖有趣、儿童喜闻乐见的各种数学游戏，有计划、有目的地引导学

生学习，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。因为数学是一门逻辑性强、

十分抽象的学科，而小学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知

阶段。无可非议，激发学生的学习兴趣是学好数学的前提。只有当学生对所学的

知识感兴趣时，才能集中注意力，积极思考，促使其主动去追求知识，探索知识

的奥秘，并使所学知识掌握得迅速而牢固。在教学中创设一些问题情境，能让学

生产生迫不及待地要获取新知识的情感，激发起学习的兴趣。例如，我在教学

《求平均数》一课中，结合教学内容设计了一个导入铺垫环节：运用多媒体出示

上学期中一次数学测验的成绩，请大家当裁判员，公正地判断出哪组成绩最好，

想好后请用手势表示出成绩最好的一组。问题一经提出，学生议论纷纷。教师分

别请持不同看法的学生发表自己的见解，在肯定他们回答的同时，教师指出：“到

底哪一组成绩最好呢？现在老师也不能马上给你们答案，通过这堂课的学习，相

信大家会得到答案。”这时学生都饶有兴趣地聆听老师上课，于是教师趁热打铁，

引导学生观察、探究、掌握新知，由此诱发了学生的创造潜能。

二、质疑是激发学生兴趣的关键

人民教育家陶行知说：“发明千千万，起点一个问。”数学家华罗庚也曾说过，

困难的是提出公式，而不是证明公式。从这个意义上讲，提出一个问题要比解决

一个问题更重要。如果没有主动地参与、积极地思考，很难想象学生能提出一个

有价值的问题；如果学生能主动大胆地提出一个有价值的问题，那么他也就具有

了一定的创新能力。因此，在教学过程中，我从儿童的好奇、好问、求知欲旺盛

等特点出发，鼓励学生质疑问难，引导他们学会观察、勤于分析、善于思考、敏

于联想，以不断地提高他们的洞察力，不断地尝试解决问题的新方法。学生敢于

提问、乐于提问了，还要循循善诱，在必要的地方加以点拨、启发，使学生逐渐

能围绕知识点提出一些值得探索的问题。比如，在教学《除数是整百数的简便除

法》时，我先让学生看课本上5300÷200的两种竖式。学生看了之后纷纷提出：

“这两个竖式一样吗？”“余数为什么是100而不是１？”“左边竖式中商26为什么

在被除数的千位与百位上？”“商为什么不是2600而是26？”……学生的提问犹如

一粒粒小石子，在同学们心中掀起了层层涟漪。这时，我启发学生对这几个问题

进行分析讨论，使学生不断地开拓自己的思路，旁征博引，课堂气氛非常生动、

活泼，学生感到越学越爱学、越学越有劲。

三、在探索中培养学生的兴趣

课堂教学是一个让孩子体验成功、体验参与、体验思维、体验创新的过程。

因此，教师首先要有创新意识，积极地进行教学内容和形式的创新，用开拓性的

思想组织教学活动，引导和激发学生不断提高学习数学的主动性和在数学教学中

勇于创新的积极性，充分发挥数学教育在培养学生创新精神和创新能力的独特功

效。数学教师要有高度的事业心、责任感和吃苦奉献精神，因为创新的教学活动

是一项高强度的精神劳动。我在教学中还会给学生营造一种宽松的课堂气氛，创

设一个民主和谐的环境。苏霍姆