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知识文库第17期

“大职教观”视角下职业学校与中小学合作开展

职业启蒙教育的实施路径研究

陈俊

职业启蒙教育是现代职业教育体系之根，能够后，活动开展外部刺激较少。换而言之，没有相关

帮助中小学生初步了解、认识社会职业，培养其职政策对职业院校与中小学联合开展职业启蒙教育进

业道德，为日后职业生涯发展奠定基础。职业学校行约束和规范。从调研结果可以发现，经济相对落

是职教资源的集聚地，中小学与职业学校合作开展后的地区，基本没有开展相关活动，相反江苏、上

职业启蒙教育有利于职业启蒙教育有效实施，完善海等地区活动开展频繁。可以看出，地方政府配套

现代职业教育体系建设。但是目前，合作开展职业政策及实施指导意义的缺失在一定程度到导致职业

启蒙教育遇到诸多问题。本文从研究职业学校与中启蒙教育活动效果的参差不齐或区域差异问题。

小学合作开展职业启蒙教育的现状及困境出发，提1.2传统价值观念根深蒂固

出有效开展职业启蒙教育的实施建议，并给出典型自隋唐科举制度以后，“学而优则仕”的观念与

案例。行为一直延续至今，让素质教育举步维艰。一方面

国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中小学面临升学压力，更多的关注成绩，无法拿出

和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》更多的时间引导学生开展科学的职业规划，另一方

对我国现代职业教育体系建设的目标予以明确。要面家长、社会的择业观影响了孩子学习的目的，影

树立大职教观，推动现代职业教育发展。文件中提响孩子的对职业的认知，不利于形成科学的人生观

到了职业准备教育，特别强调了高等职业教育的上和价值观。

移。《国家职业教育改革实施方案》鼓励中等职业学1.3双方合作浮于表面

校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育。2019年，当前职业学校和中小学开展职业启蒙教育大多

江苏省教育厅出台了《关于加强中小学生职业体验停留在浅层次的阶段性合作，很多教学目标无法实

教育的指导意见》，文件要求各中小学将职业体验课现。如有些职业学校一年举办一次校园开放日，邀

程纳入综合实践活动、劳技等相关课程体系，同时请中小学生走进学校参观，表面上看热热闹闹，但

要求区域内职业院校要立足学校专业特色，精心设这个走马观花式的参观教育，无法让学生系统的了

计符合中小学生兴趣的职业体验项目课程，强化科解什么是职业及树立正确的职业观。其主要原因，

技、艺术、道德与职业的内在融合。一是中小学考虑学生安全问题，一般不会讲学生经

美国职业规划专家舒伯提出在成长阶段需要让常带出，这就无法“走出去”，闭门教学，导致合作

青少年对社会职业有一个初步的认知并形成一定的不畅；二是职业学校缺乏动力。目前现有政策没有

职业意向。因此在对应的学校教育就是职业启蒙教明确要求职业学院必须参与其中，大部分学校都是

育。职业学校与中小学合作开展职业启蒙教育并不自掏腰包，呼应上级文件要求，开展有限的合作。

是有预谋的职业分流，而是激发青少年对职业的认政府没有给予政策支持或财政投入