2021小学语文《习作一推荐一个好地方》第一课时说课稿及教学反思.pdfVIP

小学语文《习作一推荐一个好地方》第一课时说课稿

一、说教材

本单元习作是“推荐一个好地方”。水乡小镇、游乐场、书店、

村头的小树林……要求学生从这些身边熟悉的地方里，选一个自己喜

欢的，推荐给别的同学，还要写清楚推荐的理由。

“自然之美”是四年级上册第一单元的人文主题，跟这次习作的

主题是高度契合的，这个单元选编的课文《观潮》《走月亮》和《繁

星》，都体现了清晰的写景顺序、丰富的写景内容和多样的写景视角，

为本次习作提供了选材和写法上的借鉴；《走月亮》这篇课文后面还

安排了一次小练笔，学生小试牛刀，仿照课文第6自然段，从所见、

所想两个角度，写月下的某个情景，为突破写作难点提前铺路；《语

文园地一》的“词句段运用”提供了写声音和事物动态变化的词语，

丰富了学生的语言储备。由此可见，这是一个读写结合非常紧密的单

元，“阅读铺路，从读到写”的编写理念在这个单元得到了充分的体

现。

习作需要方法支撑，方法从课文中来。这种读写紧密结合的单元，

需要教师研读教材，开发学习支架。在阅读理解过程中，不仅要让学

生了解作者写了什么，还要了解作者是怎么写的，为什么这样写。在

习作教学时，勾连课文中的表达方法，充分挖掘并灵活运用教材，给

学生看得见、摸得着、用得上的学习支架。

二、说学情

三年级上册第六单元，是第一次写景练习，要求学生能围绕一个

意思写清楚一处景物。四年级上册第一单元的习作也是写景，给同学

推荐一个好地方，写清楚推荐理由，是这次习作的要求。这两次习作

紧扣学段要求，只写清楚，不要求写具体，更不要求写得生动。四年

级下册有两次写景练习，一次写“我的乐园”，要写清楚这个地方的

样子，还要写出自己在那里喜欢做的事，写出那个地方带给自己的感

受；一次写“游”，强调按游览的顺序写景物，把游览的过程写清

楚，这两次习作逐渐增加了“写清楚”的难度。第五次写景安排在五

年级上册第七单元，学习描写景物的变化，要求学生按照一定的顺序，

有条理地写，写出景物的变化，最后一次习作对写清楚的要求更高，

增加了把景物写生动的要求。通过纵向比较，我们可以发现：“能围

绕一个意思写清楚一处景物”是学生的能力起点，“把一个好地方的

特别之处写清楚，把推荐理由写充分”是学生的能力增长点。

三、说教学目标

1．选取自己喜欢的地点分享给同学。

2．说清楚这个地方在哪里，有什么特别之处，你的推荐理由是

什么。

3．写好后自己读一读，看看有没有把这个地方介绍清楚，推荐

理由是否充分，再读给同学听，请他们提出修改意见。

4．和同学交流习作，选出“最受欢迎的好地方”。

四、说教学重难点

教学重点

说清楚这个地方在哪里，有什么特别之处，你的推荐理由是什么。

教学难点

写好后自己读一读，看看有没有把这个地方介绍清楚，推荐理由

是否充分，再读给同学听，请他们提出修改意见。

五、说教法学法

为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆

满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的

距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组

长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各

抒己见、畅说欲言。

3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写

作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让

学生茅塞顿开。

4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，

选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表

扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对

于一般的文章，指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。

说学法

为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习

方法：

1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，

发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论

的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤

炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

六、说教学过程：

板块一：我想推荐好地方

1.出示单元目录，交流：这