三年级数学：归总应用题(教学设计).docxVIP

新修订小学数学配套教材

新修订小学数学配套教材

数学教案

MathematicsLessonPlans

归总应用题(教学设计)

数学教案/小学数学/小学三年级数学教案

编订：

编订：XX教育机构

小学三年级数学教案

小学三年级数学教案

第2页

精品教学设计

归总应用题(教学设计)

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学目标

1．使学生掌握两步应用题（归总）的结构特点和解答方法，能正确迅速地找到中间问题

（先求什么）.

2．使学生学会列综合算式解答，初步掌握这类应用题的解题规律.

3．训练学生有条理地分析数量关系，培养学生分析、解答应用题的能力.

教学重点

使学生掌握乘、除法应用题的数量关系、结构特征和解答方法.

教学难点

学画线段图，并借助线段图分析题中数量关系.

教学过程

第3页

精品教学设计

一、联系生活实际，以旧引新.

1．请你根据学过的乘除法数量关系，联系自己的生活实际举例提问.

①单价×数量＝总价

②路程÷时间＝速度

③工作总量÷工效＝工时

学生可能举例：

①一个足球50元，3个足球多少元？

②我家到姥姥家相距大约120千米，坐汽车行了2小时，这辆汽车每小时行多少千米？

③王师傅用小推车为食堂运菜，每小时运80千克，240千克的菜要几小时运完？

2．改编：工人们修一条路，每天修12米，10天修完．____？求什么？（求这条路长多

少米？）为什么？如果去掉这个问题，改成“如果每天修15米，几天修完？”应该如何解答呢？

此时，学生可能会答也可能答不出．如果有答对的，请他说说是怎样算的；如果没有，

教师提问：要想知道“如果每天修15米，几天修完？”,就要先求出什么？（工作总量）根据

哪一数量关系求工作总量？

教师导入：生活中这样的问题还有很多，今天我们就一起来研究这样的问题.

二、尝试探索，学习新知.

第4页

精品教学设计

1．（1）出示例5：工人们修一条路，每天修12米，10天修完．如果每天修15米，几

天修完？

学生们自由读题，理解题意.

教师谈话：通过读题，你想到了那些问题，提出来供同学们思考.

学生可能提出：

题目中已知几个条件，它们各是什么？要求什么问题？线段图应该怎么画？

这道题可以先求什么？（中间问题）为什么？

求出总数量后，再求什么？为什么？

经同学们思考（也可以小组讨论），师生共同解决.

全班重点讨论下面的问题：

a．线段图怎样画？题中什么数量变了，什么没变？

使学生明确：为了清楚地反映数量关系，最好画两条线段，两条线段要同样长，表示同

一条路（说明工作总量是固定不变的）.

b．要求几天修完，必须先求什么？为什么？

［看图分析：可以从条件出发，已知每天修12米（工效），又知道修了10天（工时），

就可以求出这条路全长多少米？（工作总量）还可以从最后的问题出发，要求每天修15米，

第5页

精品教学设计

几天修完？必须知道这条路全长是多少米，题目里没有给工作总量，所以要先求出工作总

量.]

共同解题，说出解题方法.

（学生边回答教师边板书：这条路全长多少米？

12×10＝120（米）

几天修完？

120÷15＝8（天）

综合算式：12×10÷15

⑤请学生说一说怎样检验？

（2）教师提问：如果将第三个条件改成“每天修20米、每天修30米、每天修40米”，

问题不变，仍求几天修完？应该怎样列式？

12×10÷20＝6（天）12×10÷30＝4（天）

12×10÷40＝3（天）

（3）教师提问：如果将第三个条件和问题改成“如果要求6天修完，每天应修多少米？”

应该怎样解答呢？

订正：这条路长多少米？12×10＝120（米）.

第6页

精品教学设计

每天应修多少米？120÷6＝20（米）.

综合算式：12×10÷6

全班共同订正，说说你的解题思路，每一步算式的含义.

（4）教师提问：再将第三个条件改成“要求5天修完、2天修完”，问题不变，仍求每天

应修多少米？怎样列式？

12×10÷5＝24（米）12×10÷2＝60（米）

2．对比质疑，归纳概括.

教师提问：比较例5、改编题，它们有什么共同点和不同点？

使学生明确：从应用题的结构上看，前两个条件是相同的，给了单一量和数量，第三个