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第二单元我们周围的空气

第二单元《我们周围的空气》教材分析

一、本章结构

1．在全书中的地位

前一章向学生介绍了化学的研究内容、方法、与人类生活的关系。本

章从学生非常熟悉的空气、氧气、氧气的制取等入手，联系学生日常

生活中的切身感受，从学生已经知道的小问题开始，围绕物质的组成、

性质、用途、与生产、生活相关的方面，展开一系列的“活动与探究、

交流与讨论、联想与启示、拓展视野”……激发学生学习兴趣的同时，

培养学生运用知识解决身边实际问题的能力。本章是第一章内容的具

体化，它也是迈入化学之门的第一步。从本章开始，学生真正接触到

比较具体的宏观化学物质，为下一章学习物质的微观结构进行了铺

垫。

2．知识结构

本章十分清晰地分为四个部分，围绕空气、氧气、二氧化碳、水四种

物质进行教学。

本章起始提出四个问题：

（1）我们时刻都无法离开的空气和水由什么组成？

（2）氧气是一种什么样的气体？

（3）实验室和工业上怎么制取氧气？

让学生在学习时紧紧以这三个问题为起点，展开一系列的探讨。

第一节主要介绍了空气的成分及其发现历史，加强氮气和稀有气体用

整理与归纳、全章复习1课时

四、教学建议

1．重视化学知识、方法的教学：

（1）充分利用每节“已经知道”的内容，以此为起点挖掘学生现有

的知识，可以适当添加一些问题，让更多的学生参与讨论，以便展开

后续的学习内容。

（2）氧气和二氧化碳教学中做好演示实验。在做氧气的化学性质实

验时，可以碳为例简单讲述物质的量的多少对产物的影响，为后面学

习二氧化碳、一氧化碳准备。

（3）注意几组概念的辩析：混合物、纯净物；氧化反应、分解反应、

化合反应等。

（4）按照“物质名称－组成成分－主要性质－主要用途－主要制法

－污染及防治”的基本思路学习物质有关知识。

（5）学生的活动与探究主要以“猜测－设计－实验－结论”的形式

展开，始终以学生为主体。

2．重视化学实验教学

（1）研究空气的组成不再使用原有的“钟罩实验”装置，换以常见

“空气中氧气含量测定”装置，在课堂上让学生讨论“简单的原理、

影响实验结果的因素、分析可能造成误差的原因”是此实验的重要意

义。

（2）练习与实践中“双氧水分解制取氧气”等实验，教师可以在课

堂上简单介绍实验应该注意的问题，以免学生实验时产生较多的困

难。

3．重视人文精神进入课堂

（1）加强化学史的教学，认识化学发展历程，科学创造发明的艰辛，

培养学生科学探究、实事求是的科学态度。如，空气成分的发现。

（2）加强环保意识的教育，了解空气等环境的严重污染现状，清醒

地意识到人类生存空间存在的危机，了解人们如何利用化学反应探寻

防治措施，改善环境，提高自身生活质量。（3）联系生活、生产实

际，培养“实践－认识－实践”的理论联系实际的观点。如：氮气和

稀有气体的用途、氧气的用途、

4．重视化学学习能力的培养

（1）如：氧气的性质、制取方法的比较，培养分析类比的思维能力，

培养综合运用知识、归纳知识的能力，由实验现象推断物质性质，培

养分析推理能力。

（2）寻找适合自身的化学学习方法，通过课堂交流与讨论、活动与

探究、练习与实践，增强语言表达能力、书面表述能力、动手实践能

力等。不再拘泥于只听老师讲，而能大胆发表自己的见解。

五、问题讨论

1．图2－3“捕捉”空气实验可以作为探究空气成分的准备实验，

可将广口瓶换成其他各种合适的容器。水能把空气从瓶子中“赶出

来”，空气又能把水从瓶子里“赶出来”，说明空气有何性质？

2．“空气中氧气含量的测定”实验时，对程度较好的学生可以添加

“（1）如果吸入集气瓶的水明显不到集气瓶容积的五分之一，试分

析实验误差产生的原因。（2）如用木炭替代红磷进行实验，结果会

怎样？如果红磷燃烧没有剩余，实验结果可靠吗，为什么？”这些问

题。

3．有关氧循环简述，最好辅以多媒体教学，了解氧气、二氧化碳的

产生、消耗途径。还可进行辩析：空气中二氧化碳会越来越多吗，氧

气会耗尽吗？

4．氧气的性质实验是否可以添加“少量硫磺的燃烧”，用以说明物

质的量的多少对反应的影响；氧气的制取实验是否可以在高锰酸钾中

添加玻璃纤维、玻璃丝或石棉粉末，用以替代棉花，以减少可能出现

的危险；“双氧水分解制取氧气”的实验可以引进课堂，与“高锰酸

钾分解制取氧气”的实验进行相应的比较。

5．对于一些有关生物、物理学科的内容，让学生回顾以往学过的知

识，由学生回答，教师作些补充及拓展。

6．进行空气污染的教学时，应结合影像资料片，阐述污染物质的来

源、形成、危