优质课一等奖高中语文必修五《陈情表》教学设计 .pdfVIP

WORD格式--可编辑--专业资料

《陈情表》教学设计

三维目标：

一、知识与技能：

1．掌握本文的文体特征，了解本文作者以及相关的背景情况；

2．梳理本文的文言知识点、本文的成语以及了解古代官职情况，掌握本文的重点

实词和一些虚词。

3．反复诵读，在诵读中体会本文骈散结合形象生动的语言特征。

二、过程与方法：

1．感受本文陈情于事、寓理于情的构思艺术。

2．体会作者凄切婉转的感情。

三、情感态度与价值观：

体会作者的至孝深情，懂得感恩。

四、教学重点：掌握本文的文言知识点、成语、重点实词和虚词。

五、教学难点：体会作者至真至诚、凄切婉转的感情。

教学方法：以诵读、点拨为主，辅以讨论和练习。

教具：白板

课时安排：3课时

六、教学过程：第一课时

1、【导入语】以三幅与“孝”有关的图片导入。古人有云：“读《出师表》不下泪者，其人必不

忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。”今天我们就来学习这篇至孝的代表《陈情表》。

2、【解题】本文选自《文选》，是李密向晋武帝上的表文。陈，陈述。表，古代臣子向皇帝陈述

已见的一种奏章，如《出师表》。

李密，名虔，字令伯，武阳人，西晋文学家。幼年丧父，母何氏改嫁，与祖母相依为命。自幼师

从名儒谯周，以文学见称，有辩才，尤精通《春秋左传》。在蜀国曾任尚书郎，曾出使吴国，受

到时人称赞。蜀亡后，西晋武帝看重他的才干，征召他为太子冼马。李密不肯应召，于是写了这

篇表文。

3、听读欣赏，整体感知（听录音，明确读音）

4、整体感知：

题目叫“陈情表”，那么，是谁“陈情”，他向哪个人“陈情”，在什么样的背景下陈情？为什么

要“陈情”，“陈情”的内容是什么？陈情的目的是什么？他怎么“陈情”，请尽量用原文中的话

来回答。

明确：李密陈情（介绍李密，见前文）；他向晋武帝陈情（介绍晋武帝：晋武帝司马炎靠野蛮杀

戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣

到洛阳任职）；陈情的背景，“欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许，臣之进退，

实为狼狈”；陈情的原因，“除臣洗马，辞不就职”或不想到晋朝做官；陈情的内容，“夙遭闵凶，

更相为命，不能废远，愿乞终养”或向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，

请求辞官终养祖母的衷情；陈情的目的，“愿乞终养，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年”或请求

辞官回家奉养祖母；陈情的方法，陈情于事、寓理于情，动之以情，晓之以理。

5、具体研读【第一段】学生诵读，教师引入——作者写陈情表是有自己的目的的，那么，他为

什么不直接说自己的目的，而从自己的幼年写起呢？现在请同学们齐读第一段，并思考，作者为

什么要写自己的幼年遭遇，他的幼年与他人有何不同？

6、翻译第一段，积累文言知识点

一、通假字：夙遭闵凶。闵，通“悯”。零丁孤苦。零丁，通“伶仃”。

二、古今异义词：

1.九岁不行。古义：不会行走。今义：不可以，不中用。

--完整版学习资料分享

WORD格式--可编辑--专业资料

2.零丁孤苦至于成立。古义：成人自立。

今义：（组织、机构等）筹备成功，开始存在；或（理论、意见）有根据，站得住。

三、词类活用：

外无期功强近之亲。外：名词作状语，在家外。

内无应门五尺之僮。内：名词作状语，在家内。

四、特殊句式：

而刘夙婴疾病。主语“刘”是行为的被动者；婴，被……缠绕，被动词。

五、固定句式：

1.既无叔伯，终鲜兄弟。“既……终……”，是连词“既”和连词“终”的搭配，表示不止一

个方面，可译作“既……又……”，或“既……也”。

六、成语：

1.孤苦伶仃：孤独困苦，无依无靠。伶仃，亦作“零丁”，孤独的样子。

2.茕茕孑立：孤独无依的样子。茕茕，孤独的样子；孑，孤单。

3.形影相吊：只有自己的身体和影子在一起互相安慰。形容非常孤单，没有伴侣。吊，安慰。

七、补充两个重点内容：

1、“见”的一词多义

2、名词作状语的知识点及应用练习

7、文段内容分析，引导背诵

（1）总结本段文字的主要内容

（2）哪句话是本段作者陈述的总提？写了哪些内容？

（3）围绕“闵