优化教学方法 打造高效课堂 .pdfVIP

优化教学方法打造高效课堂

【摘要】在新课程必修教学实践中，进一步明确必修模块的功能，正确定

位教学内容的深广度、创设合适的教学情境、合理运用探究教学，积极参与课堂

教学模式改革，全力打造高效课堂。

【关键词】课堂模式改革；高效课堂；教学情境创设；探究性教学

学校提倡课堂教学模式改革，打造高效课堂的活动轰轰烈烈的展开。通过化

学教学的实施过程我认为：其一所谓高效课堂是指在有限的时间和空间内采取恰

当的教学模式，激发学生学习的积极性主动性，让学生参与学习过程，获取较大

容量的真正理解的有效知识。其二在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种

方式和手段取得最大的教学效果，进行课堂教学模式的改革，从而构建高效的课

堂教学。

1因材而宜制定有效的教学目标

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用，它限定着

课堂教学的实施，对保证课堂教学的有效展开至关重要。依据教材制定有效的教

学目标是教师首先应当关注的，要时时以预设的目标为指针，对照目标的真实达

成度，对教学作出有针对性的调控，不断引导课堂向着预期的目标行进。

高一化学人教版“必修1”和“必修2”的教材内容难易适度，容量适当并有一

定的灵活性，突出了化学基础和知识面，强化了与日常生活、科学技术和生产劳

动等方面的联系，对一些化学反应原理和基本概念降低了要求。例如，在“必修

1”第一章中，“强弱电解质”“氧化还原反应”“离子反应”等内容只作基本要求；对

“必修2”中“核外电子的排布规律”也未做系统性介绍，只要求识记1-18号元素的

原子结构示意图；第二章中的“化学能与电能”的一节内容中，在介绍“化学能源”

上用了大量的笔墨而在“原电池原理”中只要求识记“铜锌原电池”的工作原理，对

于构成原电池的条件仅仅一带而过；在第三章“有机化学基础”的内容中，凸现了

基础的内容，尤其是在课题设计安排上合理、新颖。在第一节“最简单的有机化

合物——甲烷”中引导我们去学习甲烷和烷烃的性质；第二节“来自石油和煤的两

种基本化工原料”，带领我们通过学习“乙烯”和“苯”的性质，掌握两种最基本的

化工原料和不饱和烃及芳香烃的性质；第三节“生活中两种常见的有机物”，通过

“酒精”和“醋酸”的介绍，使学生掌握乙醇和乙酸的性质及用途.所以在内容的安排

上非常之合理，给人一种“浓妆淡抹总相宜”的感觉。因此在教学中一定要更新教

学观念，处理好基础与能力的关系，把握好教材的“度”，不要随意扩大和一步到

位，否则既违背了学生的认知规律，又为教学所不允。而要做到这一点，就必须

“因材而宜”去制定准确和明确的有效教学目标。

2因学而宜创设有效的教学情境

新课程理念的”有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能

力，形成正确的情感态度与价值观的过程，我在实践中主要是创设教学情境，采

用生活化教学，实验兴趣化教学，信息化教学，探究性教学等教学策略实施

有效教学。

2.1创设真实生活的情境，进行生活化教学

心理学研究表明：兴趣直接影响学生的学习动机。而引起学生兴趣的规律有

两条：当所学知识能解决生活中与自己密切相关的疑问时；当所学知识揭示了自

己习以为常的现象中新的涵义时。因此，在进行教学时，我从学生熟悉的身边现

象入手，紧密结合学生的生活实际创设教学情境，可使学生感受到身边的化学物

质和化学变化，增大学习兴趣，增强他们在生产和生活实际中学习和应用化学知

识的意识。如在讲碳酸钠与碳酸氢钠的化学性质时，结合生活中的碱面的性质与

用途，大大激发了学生学习的兴趣。

2.2通过实验产生奇特现象创设情境，进行兴趣化教学

化学实验本身就是一种很好的问题情境，千变万化的实验现象让学生惊奇、

诧异和不解。它会使学生对知识产生浓厚的兴趣，提出一系列的新问题，渴望对

新问题探究和解决。如在学习氢氧化侣性质时，先让学生举例说说Al（OH）3

在日常生活中的用途，然后顺势提出：如何制取Al（OH）3？通过学生实验后，

让学生交流实验现象，并提出了许多个为什么：为什么NaOH溶液过量时Al（OH）

3沉淀会溶解？为什么两种试剂滴加的顺序不同会产生不同的现象？它们是怎

样反应的？化学方程式怎么写？如果把NaOH溶液改为氨水会产生同样的现象

吗？Al（OH）3沉淀溶于酸吗？该用什么方法制Al（OH）3等等问题一起涌来。

这时