统编教材自读课文.ppt

桦甸市第七中学黄玉昕提纲新教材自读课文的编写意图关于自读课文教学的三个转变七上自读课文教学举隅新教材自读课文的编写意图自读课文是新编教材“三位一体”阅读体系中不可或缺的一位。自读课文，学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，进一步强化阅读方法，沉淀为自主阅读的阅读能力。自读课文与教读课文的区分，就是为了帮助学生由教师引导逐渐走向自主学习。特别是自读课文旁批的安排，也是为了帮助学生学会独立阅读、自主学习，在阅读中学会思考。新教材自读课文的编写意图自读课文的助读系统是本套教材着力创新的内容，由“旁批”和“阅读提示”组成，没有设置练习，目的是加大自主阅读的力度。旁批随文设置，主要是为学生自主阅读时提供思考或点拨重点、疑难、精妙之处。阅读提示配合单元重点或选取文章独到之处进行指导，既指向学生的自主阅读、独立阅读，同时尽可能向课外阅读和学生的课外语文生活延伸，增加阅读量，培养阅读兴趣。关于自读课文教学的三个转变1、理念要转变：让自读课文真正发挥“立德树人”的作用，培养学生自学、自读能力，突出“自”的特点。2、角色要转变：自读课以学生自学为主,学生是自读的主角。在自读课中教师承担着导向的作用。3、教学方法要转变：教师要由原来的因循守旧型即讲读代替自读的“满堂灌”和放任自流型即让学生漫无目的、浮光掠影的泛泛阅读转变为精心设计教学环节，创新教学方法从而激发学生阅读兴趣、养成阅读习惯、学会阅读方法，提高阅读能力。

七年级上册自读课文教学一、课文梳理第一单元：《雨的四季》（新）（2课时）第二单元：《散文诗两首》（旧-讲读）（2课时）第三单元：《再塑生命的人》（旧-讲读）（2课时）《窃读记》（小学教材）（2课时）第四单元：《走一步，再走一步》（旧-讲读）（1课时）第五单元：《动物笑谈》（新）（2课时）第六单元：《女娲造人》（旧—自读）（2课时）自读课文的教学原则及方法一、原则：（一）把握《课程标准》对学生不同学段阅读的要求（二）把握新教材自读课文编写意图。（三）把握单元教学要求和教学目标。（四）把握课文文体特点。（五）把握同一单元讲读课文和自读课文的关系。（六）结合学生实际情况，因材施教。（七）注重学生学习方式和阅读方法的指导。（八）注重教师的主导作用和学生的主体地位。自读课文的教学原则及方法二、教学方法：（一）常规方法：1、教法：以讲读课文为范例，对学生进行自读课文学习的指导。可以设计导学案或布置自学提纲。2、学法：如：六步走自读法。（1）识字词（通过自读，把生字“生词圈点出来，然后通过查找工具书解决）；（2）辨体裁（通过自学，辨别文章体裁，明确文体基本要素及特点）；（3）析题目（通过审题，把握文章的基本内容主题和写作方法等）；（4）质疑难（自学后，自己提出不能理解的问题）；（5）作评价（评论文章在用词“造句”选材“剪裁”结构表达方式等方面的得失）（6）练写作（对自己喜欢的句子、段落进行仿写；学习写法进行练笔）3、读书方法：朗读、默读、速读、跳读；圈点、摘录、批注。具体教学方法及举例

一、朗读积累法：适合语言优美的写景抒情散文、诗歌。如《雨的四季》、《散文诗两首》。对课文进行多种形式的朗读：师范读、生比读、对读、配乐表演读、想象读等等，在朗读中体会情感，品味语言的优美。积累可以运用摘抄、背诵、赏析、扩展专题积累、仿写等方式，使学生将优美的语言转化为自己表达运用的能力。二、问题导学法：适合写人记事类的叙事类文章。如《再塑生命的人》、《窃读记》、《走一步，再走一步》。教师根据文体特点设计一些关于文章的标题、内容、主题、人物、段落作用、关键句子含义等问题，让学生在合作讨论中解决。设计问题是关键，问题应具有层次性、启发性、开放性、质疑性、精当性，要有的放矢，注重学生的阅读体验。师生互动、生生互动中完成。具体教学方法及举例

三、练习测试法：教师根据教学目标设计几个精要的练习题目,制成活页卷,供学生自读练习检测;也可由学生在自读的基础上自行设计练习,自行作答或同伴间交换作答。教师需要做问题设计的提纲挈领的指导。与问题导学法不同的是此法可以在学生默读后以测试的方式完成，然后全班交流，共享学习成果。四、“小老师”授课比赛：对一些易于理解的文章如《动物笑谈》《女娲造人》,先指导学生以教师的身份备课,然后小组讲课,推