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三年级语文优秀的教学反思（精选15篇）

三年级语文优秀的教学反思篇1

通过本次教学活动，我有两点思考：一是关于教学过程中角色定

位的思考。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了

他们学习的自主性和积极性。同时，尊重学生独特的阅读感受，对课

堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文本以及师生、生生

互动的合作、交流，既使持反对意见的学生明晰道理，又给了全体学

生一个展示与锻炼的机会，效果较好。

二是思想品德教育应该与语文学科有机渗透在一起。课堂中所传

授的不应仅仅是学文识字，而应该将做人的道理融入其中，使学生能

从思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上获得启示。

另外，还有一点，我发现在备课过程中，对学生的理解能力考虑

得过于简单，对教材的钻研还比较肤浅，完全是凭着课堂机智来应付

突发情况。今后备课要更扎实地钻研教材，蹲下身子站在学生的立场

上备课，这样就会设计出更符合学生年龄特点的教案，让学生得到更

好的发展。

三年级语文优秀的教学反思篇2

以“荷花”入文，应该说古今诗歌散文中是非常多的，爱“莲”

之人多如牛毛。苏教版国标版十二册中，关于“荷花”的文章也有好

几篇。比如《真想变成大大的荷叶》（二下）、《荷花》（三下）、

《晓出净慈寺送林子方》（五下）。文人爱莲，世人也爱莲。而叶圣

陶的《荷花》应该说是名篇了，短短三百余字，让我们感受到另一种

荷花之美。叶先生的荷花既不是“我看见小小的荷塘，真想变成大大

的荷叶。荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举冷战。小鱼来了，在荷叶

下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……”，也不是杨万里笔下的“接天

莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，而是给人一种独特的陶醉。

《荷花》应该说是传统篇目，我们小的时候就学过，而这篇文章

在我们头脑中留下的不是前三段的，而是“我忽然觉得自己仿佛就是

一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩

起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞

行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”想到这里，我

问自己是不是我的学生学习这课，这一段也会在他们的头脑中留下永

恒？我又问自己，为什么这一段在我的头脑中留下这么年没有忘记？

思考之中，我感觉到这是因为“陶醉”会让人终身难忘。何为陶

醉？词典中说沉浸在某种境界或感受之中就是陶醉。叶先生的确沉浸

在荷花之中了，否则写不出这么美的文章。学生学习这篇文章，如何

让他们也陶醉呢？记得教我的老师是这样做的：

大声读，反复读，人人都能够高声背诵。老师弹着琴，让我们轻

声背，反复练，并且参加学校朗诵比赛。看来，我以前的语文老师是

花了代价的，从内心上也感谢我的语文老师，让美文走进了我的世界。

现在看到荷花，我还会吟诵，因为童年的记忆没有消失。

今天，也应该让学生这样享受式的读，因为只有读，才能产生最

佳的感受。

继续思考着这一课，我个人认为还应该把陶醉这个词还给孩子，

让孩子明白陶醉是多好的事。人的一生，所看的景一定很多，所经历

的事一定不少，让自己陶醉与其中的事肯定不是一件。陶醉对于一个

人来说那是最美的，也最值得回忆的。陶醉的故事对于他人来说，其

实同样是美的。如何把自己的陶醉奉献给世界？最佳的方法就是把自

己的陶醉用笔记下来，写成文章。所以说，通过这一课的教学，用陶

醉引领学生从另外一种角度明白写作的价值，对于师生来说都是一种

收获。

因为收获的是陶醉，所以最幸福！因为收获着陶醉，所以最美！

三年级语文优秀的教学反思篇3

《蜜蜂》是三年级第五册的一课。课文中讲到法布尔为了证明蜜

蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装

进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂

窝。通过实验，得到蜜蜂有一个识路的本能。

在教学中，我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后，又创设

了一个让学生个性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时，看见

蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你

会想些什么？会有怎样地推测？学生纷纷举手，有的说：“假如我是

法布尔，我会想，蜜蜂肯定回不了家。”我又问，那蜜蜂为什么要飞

的很低，学生有的答：“为了减少阻力，越接近地面阻力越小！”达

到预期效果。

课文总结时，我联系了本单元的作文，观察日记，不过在联系过

程中，扩展的不